初中数学高效教学方法.doc

初中数学论文高效教学方法论文摘要：教师应培养学生对知识进行总结、反思的习惯和能力，养成勤分析、善反思、会总结的好习惯。初中数学教学要想实现高效化，对教学策略进行深入研讨并精心设计是教师要做的基础工作，也是必要内容，没有科学的教学策略，高效化教学目标的实现是不太可能的。实践初中数学教学的高效化，教师首先要吃透理论，通过学习、研究、实践逐步形成高效的教学理念并搭建起自己的高效教学策略。以自己的教学经验，我将高效教学策略架构概括为：一化（生活化）、两动（主动、互动）、三能力（创新、思维、反思）。一化，是指数学教学的生活化；两动，是指学生的主动学习和师生的教学互动；三能力，是指培养学生的创新能力、思维能力和反思能力。一、数学生活化和生活数学化初中数学教学的生活化包含两个方面的内容，一是指课堂学习内容和教学过程的生活化，即生活化的数学，二是学生课下生活中应用数学知识，即数学的生活化。如，“相交线与平行线”这一课，我不是单一地采用在黑板上画线的方法讲授这个知识，而是先让学生动脑从自身的生活经验中找到平行线和相交线，还通过多媒体向学生展示立交桥和铁路转运中心的俯视图，这两个图上平行和相交的线条非常丰富，而且生活化特征也明显，学生在生活中经常会看到，加深了学生对这个知识的消化理解，还让学生用切身体验感受生活中处处有数学这个理念，体会数学的实用性价值。二、让学生主动学习只有主人意识存在，人才能主动去做“自己”的事情。在传统教学模式中，数学教师一般情况下都是在课堂上慷慨激昂地讲，学生在下面迷迷糊糊地听，学习效率得不到有效提升，这是旧的教学模式的通病。数学教师通过对学生的细致了解，可以让教师掌握学生的学习情况，从而反思自己的教学做到查漏补缺，以此提高教学质量。这种教学理念是建立在教师真正把学生放在学习主体地位的理念上的。在数学课堂上，教师要做的不仅仅是向学生传授知识，更重要的是与学生进行情感上的平等交流，让学生感受到被尊重，产生学习的主体意识。三、真诚的师生互动在数学上建立学生的主体意识，教师应该重视与学生进行情感上、生活上的交流和互动，从而营造一种轻松愉悦的气氛。教师放下架子，多关心、帮助学生，跟他们成为知心朋友。教师的工作不应止于课堂，课余时间也应尽量多地与学生聊天、交流，让学生觉得老师是真心与他们交流、做朋友，真心为他们的学习操心。让学生在心底里感到老师时刻为他们着想。教师与学生感情融洽了，即使教师有时会惩罚学生，只要学生喜欢老师，他们就很少会产生逆反心理。如，“平面直角坐标系”这一课，我就加强了互动环节，我和学生将学校的平面图挂在黑板上，然后师生轮流出题，比比谁的定位快又准，“体育室在哪？”“国旗的坐标？”教师考学生，学生“为难”教师，师生关系轻松愉快，教学效率也高。四、培养学生的创新能力在新的教学理念下，创新意识教育在学校中得到普及推广。而数学的学习过程以及学习数学的思维方式都更需要学生有更强的创新思维能力。因此，教师要鼓励学生打破固定的数学思维模式，从课堂教学和学习过程中善于发现问题、敢于提出问题和疑问，放开思想通过多种角度来尝试分析问题、解决问题。让学生养成敢于挑战、敢于尝试的学习精神是数学教师在教学过程中应该强化的。鼓励学生在学习上进行开放式交流，这非常有利于学生拓展思维空间。还如上面那一课，讲到坐标知识的应用时，我没有向学生举例说明，而是让学生分组来研究坐标在生活中如何运用，学生因为教师没有给定框架，创造性得到了充分的调动，有学生将坐标用来定位星星，我告诉他们将来学到三维坐标时会更适合，但我还是对他们的创新思维给予了充分的肯定。五、数学思维能力的培养由于数学学科逻辑性强的特点，教师要教育学生养成良好的数学学习习惯，并培养用数学的思维方式来思考问题的能力。数学学习最基本的三种数学思维方式是联想思维、创新思维、发散思维。帮助初中学生构建和把握数学思维能力，无论是对教师的教学效率還是对学生的学习效率，作用都是非常显著的。如，“轴对称”这一知识点，我就与学生进行了思维接龙，让学生充分动脑筋，天马行空地寻找尽可能多的对称图形。如，我说“蝴蝶”，学生从蝴蝶的特征想到了飞行的动物，于是说“鸟”，又有学生从动物特征想到了海洋动物“鱼”，又有学生从鱼想到了吃，于是说“盘子”此外，教师还应培养学生对知识进行总结、反思的习惯和能力，养成勤分析、善反思、会总结的好习惯。总之，初中数学教学要想实现高效化，对教学策略进行深入研讨并精心设计是教师要做的基础工作，也是必要内容，没有科学的教学策略，高效化教学目标的实现