秦兵马俑课后反思.docx

秦兵马俑课后反思秦兵马俑着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，条理清楚。作者对兵马俑的外观形象进行了极其生动的描绘，尤其是捕捉了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。有鉴于此，在设计第二课时的教案时，我围绕文章的过渡句设计了两大板块。第一板块是对第二段的学习，即领会文章是怎样来表现兵马俑的规模宏大的。我用了这样一个问题总领“让我们一起来看一看作者运用了哪些方法、从哪几方面来介绍秦兵马俑的宏大规模的？”孩子们从文章运用的说明方法与内容方面进行了深入细致的讨论，罗列出了占地面积广、数量多、气势磅礴、工艺精巧这几方面的特点，还找出了列举数字、举例、比较这几种说明方法。第二板块是对第三段的学习，主要要引导学生透过兵马俑的神态、动作来领会不同佣的特点。我遵循从“扶”到“放”的原则设计，对于这一环节的设计我是这样想的：“教是为了不教”。第59自然段与第4自然段结构相似，我让学生小组合作学习，通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。学生经过默读、讨论、交流后小组汇报学习情况，我再适时点拨、修正，最后让他们抓相关词语朗读，感悟武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑的鲜明个性，并完成表格。为了加强写作训练，在文中的省略号处，我设计了这样一个练习：它们神态各异：有的 张弓搭箭，眺望前方 ，好像 ；有的凝神谛听，冥思苦想，好像 ；有的，好像 这样，既体现了练习的梯度，又回顾了第三段的内容。在这一环节中，美中不足的是：教师由于赶时间，没有给学生更充裕的时间。秦兵马俑着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，条理清楚。作者对兵马俑的外观形象进行了极其生动的描绘，尤其是捕捉了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。有鉴于此，在设计第二课时的教案时，我围绕文章的过渡句设计了两大板块。第一板块是对第二段的学习，即领会文章是怎样来表现兵马俑的规模宏大的。我用了这样一个问题总领“让我们一起来看一看作者运用了哪些方法、从哪几方面来介绍秦兵马俑的宏大规模的？”孩子们从文章运用的说明方法与内容方面进行了深入细致的讨论，罗列出了占地面积广、数量多、气势磅礴、工艺精巧这几方面的特点，还找出了列举数字、举例、比较这几种说明方法。第二板块是对第三段的学习，主要要引导学生透过兵马俑的神态、动作来领会不同佣的特点。我遵循从“扶”到“放”的原则设计，对于这一环节的设计我是这样想的：“教是为了不教”。第59自然段与第4自然段结构相似，我让学生小组合作学习，通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。学生经过默读、讨论、交流后小组汇报学习情况，我再适时点拨、修正，最后让他们抓相关词语朗读，感悟武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑的鲜明个性，并完成表格。为了加强写作训练，在文中的省略号处，我设计了这样一个练习：它们神态各异：有的 张弓搭箭，眺望前方 ，好像 ；有的凝神谛听，冥思苦想，好像 ；有的，好像 这样，既体现了练习的梯度，又回顾了第三段的内容。在这一环节中，美中不足的是：教师由于赶时间，没有给学生更充裕的时间。秦兵马俑着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，条理清楚。作者对兵马俑的外观形象进行了极其生动的描绘，尤其是捕捉了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。有鉴于此，在设计第二课时的教案时，我围绕文章的过渡句设计了两大板块。第一板块是对第二段的学习，即领会文章是怎样来表现兵马俑的规模宏大的。我用了这样一个问题总领“让我们一起来看一看作者运用了哪些方法、从哪几方面来介绍秦兵马俑的宏大规模的？”孩子们从文章运用的说明方法与内容方面进行了深入细致的讨论，罗列出了占地面积广、数量多、气势磅礴、工艺精巧这几方面的特点，还找出了列举数字、举例、比较这几种说明方法。第二板块是对第三段的学习，主要要引导学生透过兵马俑的神态、动作来领会不同佣的特点。我遵循从“扶”到“放”的原则设计，对于这一环节的设计我是这样想的：“教是为了不教”。第59自然段与第4自然段结构相似，我让学生小组合作学习，通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。学生经过默读、讨论、交流后小组汇报学习情况，我再适时点拨、修正，最后让他们抓相关词语朗读，感悟武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑的鲜明个性，并完成表格。为了加强写作训练，在文中的省略号处，我设计了这样一个练习：它们神态各异：有的