多一些宽容

1 / 8 多一些宽容 文 章来源 m 多一些宽容 一、导入： 1、师：同学们，老师一直都有一个习惯，喜欢把有价值的文段摘录下来，它可以是优美的文字，也可以是发人深省的语言。这种积累对提高作文水品很有好处。而现在这儿就有一个吸引我的故事，让我们一起看一下（幻灯片 1）： 。这时车厢内只听的 “ 哎呀 ” 一声。当时我是打了一个冷战。这中年人赶忙低头，后是一脸歉意的看着女青年。 女青年先是眉头紧锁，后是杏眼圆睁： “ 眼瞎了吗？没看见姑奶奶的脚啊？ ” 中年人怔了怔： “ 会说句人话吗？ ” 这一吵上不打紧， 男孩子满面怒容： “ 找打呀，踩着人你还有理了？ ” 就这样，一场悲剧拉开了序幕。 男青年抡起右臂，一记直拳直奔中年男子的面门，中年男子是两眼直冒金星，一交迭出车外，后脑勺重重的摔在了湿漉漉的水泥路面上，就此不省人事。 师：故事的结局是这样的：中年男子颅骨骨折，男青年因故2 / 8 意伤害罪锒铛入狱。事后听说，俩小青年是去照结婚照的，中年男人是去广州打工的，火车票都已经买好了。 大家听了之后有什么想法吗？（学生发言） 师：同学们的一席话不禁让我想到，法国作家雨果曾说过“ 世界上最广阔的是海洋，比大海更 广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。 ” 所以我们对人对事要多一些宽容。今天让我们一起来看这篇课文多一些宽容，作者郭安凤。（幻灯片 2） 、学习课文前我们先来看一下该文的 “ 教学目标 ” （幻灯片 3） 、课前同学们已经做了预习，老师先检查一下大家的预习情况。（幻灯片 4） 师：请同学们打开书本页让我们走进课文，理解宽容。 走进课文，理解宽容： 师：预习后，我们可以知道这是一篇。（议论文） 1.朗读课文并思考文章的中心论点是什么？复习：如何寻找论点？ PS：首先，论点应该是明确的判断，是 作者看法的完整陈述；其次，在形式上应该是完整的句子。阅读议论文要特别注意文章的标题，文章的开头或结尾，因为这些往往是作者要阐述的论点所在的关键位置。还有一些文章在论述过程中提出中心论点，也有一些文章对论点的表述不很集中，就需要我3 / 8 们用明确的语句把它概括出来。（多一点宽容） 分析第一段：你认为为什么要 “ 多一些宽容 ” ？ 第 1 段前两句话从人与人的关系的角度阐述了宽容的社会意义。（与别人相处） 自己：成为豁达大度的人 【海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚】 这是禁烟英雄林则徐的一句名言。林则徐任两 广总督时，深感责任重大。那时，帝国主义用鸦片毒害中国人民，清政府腐败无能，不敢抵抗，只好让大量白银不断外流。林则徐目睹这种情况，极为气愤，他于 1840 年挺身而出，坚决查禁鸦片，并给自己的府衙写了一幅对联 “ 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚 ” 。上联告诫自己，要像大海一样广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地。下联说当官必须坚决杜绝私欲，才能像大山那样刚正不阿，挺立世间。 第 3 句从个人胸襟的角度强调 “ 有容乃大 ” 的道理（引证法）。可见第 1 段论述了提倡宽容的意义：只有提倡宽容，才能建立和谐的人 际关系，才能使自己成为豁达大度的人。 分析第二段： 2.什么是宽容？（一种高尚的人格修养，一种 “ 宰相胸襟 ” ，一种大将风度。） 总述：三个 “ 一种 ” ，运用排比的手法诠释宽容，对宽容的4 / 8 性质进行定位。 师：老师这里就有一个关于 “ 宰相 ” 和 “ 大将 ” 之间的故事，名字叫 “ 负荆请罪 ” 。 从 “ 负荆请罪 ” 这一成语我们可以看出宽容的确是一种“ 高尚的人格修养 ” 、 “ 宰相胸襟 ” ， “ 大将风度 ” ，可见要做到 “ 宽容 ” 的要求之高。 3.怎样才能做到宽容？（要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到互谅，互让，互敬，互爱。） “ 要 就必须 ” 运用假设复句，说明 “ 互谅，互让，互敬，互爱 ” 是宽容的基本要求，是必须做到的，不能含糊的。 PS:请同学们思考这一句话在本段的作用如何？ 明确：这一层不仅概述了本段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，一下四层依照 “ 互谅，互让，互敬，互爱 ”的顺序分别进行论述。 4.什么是互谅、互让、互敬、互爱？ 1）互谅就是彼此谅解（正面），不计较个人恩怨（反面）。 PS:为什么要互谅？ 明确： “ 需要 ”“ 义务 ” 分别从自身和别人的心理需要的角度说明宽容是任何人都应该具有的品德。 “ 有了 就 ” ，充分条件复句形象地说明了宽容这种品格的道德力量， “ 清心降火 ” 形象的说明这一道理。（讲道理） 5 / 8 2）互让就是彼此谦让，不计较个人得失。 PS:互让的意义？ 明确： “ 心底 相处的 ” 。这一层用了对比说理的方法。“ 摒弃私心杂念 把困难留给自己 ” ，是从正面讲道理，说明 “ 让 ” 能消除矛盾； “ 争名于朝 是难以与他人和睦相处的 ” ，从反面讲道理，说明 “ 争 ” 的后果。（讲道理，对比论证） 3）互敬就是彼此尊重，不计较你高我低。 PS:为什么要互敬？明确： “ 尊重别人 知心朋友 ” （讲道理，对比论证，引用论证：引用 名人名言，增强说服力。） 4）互爱就是彼此关心，不计较个性、品格、气质的差异。 PS:互爱的意义？ 明确： “ 爱能 美好 ” 排比的三个分句顺序不能颠倒，是层进关系。 “ 融化隔膜的坚冰 ” 是一个比喻的说法，形象地说明互爱对于消除人们之间隔阂的作用。 最后一句从大处着眼，说互爱的力量， “ 猜疑、嫉妒和憎恨 ”三个词语的意思由轻到重，表达严谨而有力。 （讲道理，比喻论证） 师：总结：互谅互让互敬互爱是宽容的基本要求，这四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。相同点：先解释，后写意 义。不同点：句式6 / 8 不同，论证的方法不同。 联系：（幻灯片 7） T： “ 互谅 ” 、 “ 互让 ” 、 “ 互敬 ” 、 “ 互爱 ” 之间是一个怎样的关系？你认为哪一点最难能可贵？ 明确：内容上由轻到重， “ 互谅、互让 ” 是宽容的最基本的要求， “ 互敬、互爱 ” 则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。四者之间是逐层递进的关系。只有互爱才能真正做到另三 “ 互 ” 。 分析第三段： 5.是否对于一切事一切人都要宽容？ 明确： “ 宽容 放纵 ”“ 不是 而是 ” 这样的对比句式，旗帜鲜明地表明自己的态度。 “ 在社会主义道德规范的基础上 ” 这个限制 显示了作者表达的严密，体现了议论文语言的严密性。 这一段的作用是什么？ 师（提示）：我们对人要诚实，但有时善意的谎言也是允许的，比如说一个人得病后正积极治疗，但他不知道自己是不治之症，这种隐瞒是可以理解的。这个例子告诉我们善意的谎言是特殊情况，不说观点就不全面了。（对观点作补充论述） 对于 “ 宽容 ” 这个话题的认识，具有两面性，既强调其重要，又不可简单地一味强调。如果不分青红皂白地一味强调宽容7 / 8 的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，所以我们要明辨是非。老师这里有一个故事，请同学们看一看，猜一猜结局。 走进故事，感受宽容 一位船长在出航前要求船员在各自的岗位上检查三遍，一个船员第三次没检查，结果出了问题：漏水。他奋不顾身，抢救成功。你们认为船长怎么处置这个船员？ （学生发言）（答案：船长先给那位船员发奖章，然后枪毙了他） 师：。的回答与故事不谋而合。由此可见，同学们对 “ 宽容 ” 的两面性有了很好的理解和把握。大诗人陆游曾说过：“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ” 让我们走进生活，学会宽容。 走进生活，学会宽容 T：下面请同学们结合生活实际，谈谈对 “ 宽容 ” 的认识。（可以是你经历过的， 或者是你听说过的；可以是体现宽容的，或者是表现不宽容的。）（学生交流） 师：看样子，同学们对宽容的认识已经较为深刻，也达到了老师的预期的目标。 总结：（结合板书）本文通过有力的透彻分析，阐述了什么是宽容，为什么要宽容，怎么样才能做到宽容。 走进名人，铭记宽容 8 / 8 师：请同学们用笔抄写下你喜欢的 “ 宽容 ” 名言，挑选一句送给好友，一句作为自己的座右铭，让我们藉着名人的语言，铭记这能让我们终身受益的 “ 宽容 ” 。 结束语：宽容是枝头温暖的阳光，是大海广阔的胸怀，是春天里轻拂的