大小之间-----《大作家的小老师》教学一得

1 / 5 大小之间 -大作家的小老师教学一得 莲山课 件 k 大小之间 -大作家的小老师教学一得 作者：佚名转贴自：转载点击数： 173 大小之间 -大作家的小老师教学一得【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 大作家的小老师一文的课题是很值得研究的，大小之间蕴藏着更深层次的含义。因此在教学中我紧紧扣住课题让学生去领悟课文深层的含义。 1、看课题，寻找问题 在导入课文时我就引导学生去发现有价值的问题，让学生对小老师产生好奇的心 理。 2、读课文，字面理解大小 在第一课时的教学中我就让学生去寻找问题的答案，让学生阅读课文，了解为何称萧伯纳为大作家，补充课外资料，让学生了解当时萧伯纳的作品，以及当时他在人们心目中的地位，体会大作家之 “ 大 ” 。让学生寻找小老师之小，一是从课文的插图上看小姑娘年龄的小，二是在课文中发现小姑娘年龄的小，体会老师的小。 3、悟课文，深入理解大小 2 / 5 在第二课时的教学中，我扣住小字展开教学。引领学生去感受课文中小姑娘的无意识的模仿心态，引导学生读好人物间同语气的对话，把握人物的内心情感的变化。 师：萧伯纳和 小姑娘相处得好愉快啊！但时光匆匆，访问即将结束，萧伯纳必须和小姑娘告别了。读读课文第二到四自然段，看看萧伯纳的是怎么想的，又是怎么做的。 生：萧伯纳想让小姑娘感到惊喜。 生：萧伯纳想让小姑娘感到自豪。 生：萧伯纳想让小姑娘更加高兴。 生：萧伯纳想让小姑娘记住自己。 师：萧伯纳是想炫耀自己的身份吗？ 生：不 生：他是想让小姑娘知道自己的身份，让小姑娘开心 师：那他又是怎么做的呢？谁能来学学萧伯纳，给大家演一演。 指导学生读好人物的语言。满怀期望，突出自己的身份。 师：但事情没有如萧 伯纳之想，看看哪个词可以看出来？ 生：出乎预料。（理解：出乎预料） 师：出乎预料的是什么？ 师：谁能读好小姑娘的话？联系上下文想想该怎么读，自己练着读？ 3 / 5 生：我觉得是很骄傲的。读课文 生：我觉得和萧伯纳的是差不多的。读课文 师：你们体会得不错，那小姑娘学萧伯纳的口吻说话，是因为觉得他自夸吗？ 生：是的。 生：不是。 师：为什么你说不是？ 生：因为小孩子喜欢学别人说话。 生：我觉得即是又不是。 师：为什么？ 生：小姑娘是学萧伯纳说话。但小姑娘 也是感觉到了萧伯纳话中的骄傲，她不知道大作家有什么了起，所以才学的。 师：同学们说得真好。小姑娘感受到了话中的一些骄傲，但她并不是有意识地想去批评萧伯纳，只是学着一说。说者无意，听者有心。一心想让小姑娘高兴的萧伯纳自己说话时有没有体会到话中的骄傲？（没有）但小姑娘的话却让（为之一震），因为他感受到自己（刚才太自夸了）。 师：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。 指导读好课文。 生：一个人要谦虚。 4 / 5 生：人不能因为成就大就骄 傲，要永远谦虚。 师：那你觉得萧伯纳是一个怎样的人？ 生：我觉得他是个知错就改的人。他发现自己自夸了，就改了。 生：我觉得他是个很谦虚的人，因为他把小姑娘称做自己的老师。 师：小姑娘是有心教育他吗？（不） 师：小姑娘的话让他有了感触，他就把小姑娘称为老师，他真是（谦虚） 生：我觉得他是个很会思考的人，小姑娘的话就让他感受到了这么多的东西。 生：我觉得他是个很好的人，因为他是大作家了，还可以和一个小姑娘玩。 师：用一个词概括，叫 （平易近人） 4、回到课题，再谈感受 师：课文我们 已经读完，我们再来读读课题。你对这大小两字有没有新的发现？ 生：我觉得萧伯纳真的是个小作家，他可以从一句话中感受到一个道理。 生：我觉得这个大和小更能够体现萧伯纳的谦虚。 生：我也觉得萧伯纳很谦虚。 5 / 5 师：让我们再读课题，把感受读出来。 在大小间做文章，以小见大，看似平淡的一件小事，会思考的人