在音乐教学中培养学生良好的提问习惯

1 / 8 在音乐教学中培养学生良好的提问习惯 在音乐教学中培养学生良好的提问习惯 摘要 疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，提问是孩子们积极思维表现，新一轮的课程改革奏响了课堂教学革新的新乐章，也为我们打开了一个崭新的天地。所以，在音乐教学中，我们必须营造愉快、和谐、民主、融洽教学氛围；让学生在思考与提问中学习音乐；为学生搭建自由组合、自由发挥的舞台；灵活地安排教学内容；注重课后延伸引出更深的思考与提问，养成爱提问的好习惯。 关键词 音乐教学培养提问习惯 论语上说： “ 学而不思则罔，思而不学则 殆 ” ，意思是说光学习而不思考就会感到迷惘而无所得，光思考而不学习就会感到疲倦而无所得。学习与思考一直以来就有着很大的联系，两者相辅相承，缺一不可。学生在思考的过程中，必然会产生或多或少的问题。有了这些问题的存在就会激发学生强烈的学习愿望，在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，使学生积极主动投入学习，从而激发学生思维的活跃性。但回顾现有的音乐教学模式，普遍都是由教师 “ 满堂灌 ” ，学生都很 “ 循规蹈矩 ” 地按老师的要求来完成老师学习任务，完全没有时间和机会提出自己的见解和疑问。可以说，在这样的教学模式下 ，学生的思维和积极性完全没有得到很好的发挥和运用，课堂气氛就会显得很沉2 / 8 闷，枯燥无味。而学生在这种情况下学习音乐，对音乐的兴趣肯定提不上去，更别提有什么美的享受和成功的愉悦。 由此可见，在音乐课堂中，培养学生良好的提问习惯不仅可以活跃学生的思维，让学生主动参与到课堂活动上去，从而学生提高对学习的积极性，还能调节课堂气氛，让原来沉闷的课堂 “ 活 ” 起来。对于培养学生提问习惯的问题，我有以下的见解： 一、解除学生的心理障碍，尊重学生的提问权利。 古语有云： “ 严师出高徒 ” 。有很多老师都遵循这句 “ 名言 ” 在课堂上往往 都是一副严肃的面孔，给人一种惟我独尊、盛气凌人的感觉，这样就常会给学生留下拒人于千里之外的感觉，这样的环境下就算学生有再多的问题都不敢提出来了。但音乐，作为人类第二种语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性，它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用，音乐课上，我们必须通过听歌、唱歌等对音乐的表现，使大家能够充分展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。所以，我们作为音乐教师，要想学生多在你的课堂上提出问题的话，首先教师就要把自己的 “ 面具 ” 除下，把自己当作是学生中的一员，和他们共同学 习，共同娱乐，让学生感到教师的亲切可信，成为学生的朋友，让学生在你这个 “ 朋友 ” 面前畅所欲言，大胆提出自己的见解或疑问。在课堂上，我们要对学生的问题3 / 8 表现出极大的兴趣，要不厌其烦地回答学生所提出的问题。纵然那些问题是多么的简单，多么的幼稚，我们也不应该简单、粗暴地对待。 二、营造宽松的学习氛围，鼓励学生大胆提问。 一般学生在课堂上提出自己的疑问是需要很大的勇气的。他们不向老师提出问题根本的原因不是不愿提，而是不敢提。他们会想：我提出的问题是不是很简单呢？同学会笑我吗？老师会看不起我吗？会批评我吗？ 因此， 作为教师，我们首先就要鼓励学生提问，千万不要对学生的问题漠然置之。的确有时候学生提出的问题是很可笑，很幼稚，但再可笑，再幼稚的问题都是学生独立思考的 “ 幼苗 ” ，我们千万不能讥笑学生的，践踏学生的劳动成果。 （一）允许学生提出简单的问题，使学生敢于提问。 我还记得有一次上课，讲解拍子时，我在黑板上写下 “ 拍子 ” 两个字，让学生齐读一遍后，引导学生进行质疑： “ 读了这个两个字，你想知道些什么呢？ ” 首先觉得欣慰的是，我这个班的学生都有很强的表演欲，纷纷举手发言，提了很多问题：什么是拍子？拍子该怎么表示？拍子的作用等等 ？这时，一位男生从上课一开始，一直都沉浸在自己状态中，他是一个学习成绩不怎么样的学生，这时看到别人举手发言，着急了，站起来大声嚷道： “ 老师，拍子就是拍手的意思，对吧？ ” 一句话惹来全班同学的哄笑，因为我们在认真4 / 8 地教与学中，我一听，脸立即沉了下来，生气地说了一句：“ 坐下！ ” 然后对这个学生提出的回答置之不理，转而进行别的内容，按照自己的思路继续教学。后面的事情大家可能已经想到，那个男孩整节课都没有心思去听课了。其实当时如果我能够换一种方式，在那时肯定他的回答，并在他的基础上进行补充，其实他的问题也是有一定道理的。 这样的话，其他学生看到下次都会很大胆地提出自己的问题。 （二）消除学生心理障碍，使学生敢于提问。 小学生正处于一种 “ 心欲求而尚未得，口欲言而尚不能 ” 的求知状态中，他们还不懂得掌握提问的方法。可能受外界的各种原因，例如 “ 胆子太小，不敢在众多人面前说话 ” ， “ 没有自信心，害怕说错，惹得别人笑话 ” ， “ 害怕同学们对你提出的问题没有兴趣 ” ， “ 有人讥笑你提出的问题 ” ， “ 担心自己的问题没有新意，没有探讨的价值 ” 等因素的影响，不敢在大家面前提出自己心里的问题。在这种情况下，教师就要想办法帮助学生消除这些心理障碍，尽量多鼓 励学生大胆、放心地提出自己的问题。对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，教师可要求其在课外继续提问；而对于不敢在众人面前提问的学生，教师可以采取个别辅导的形式来鼓励学生提出问题；对于那些口头表达能力较差的学生，教师可建议他先用笔把问题收集起来再作出提问。而教师也可以把问题简单化，如在课堂上教师要提出一个比较复5 / 8 杂的问题，可以先把这问题化简成几个小问题，让学生层层理解，教师逐步引导，启发学生提出问题。 （三）营造宽松的教学环境，使学生敢于提问。 一般来说，学生对于老师都有一种很害怕的感觉。只有当学生把教师当成是朋友，他才敢提出自己的疑问，也就是说，教师要在课堂上营造一种轻松、和谐的气氛。当学生提出的问题有一定的价值时，教师给予一定的表扬和鼓励，这是不难做到的。但是，如果学生提出的问题比较幼稚或偏离课堂内容，引起全班哄堂大笑时，即使老师不责怪提问的学生，对大多数学生的嗤笑置之不理，也会挫伤提问学生的自尊心，也许会导致这个学生从此以后在课堂上沉默下来。所以，对于不善于提问题的学生应加以鼓励，表扬他们敢于提问题的行为，保护他们质疑的积极性，增强他们提问题 的勇气是十分重要的。哪怕他们提出的问题是多么的显而易见，多么的幼稚，作为教师都应该给予肯定的点评，目的是鼓励他们下一次提出一些更有价值的问题。 当学生在思考的过程中产生问题，他们会很希望能够得到一个满意的答复。遇到这种情况，教师不管通过什么途径或办法，都要使学生的求知欲望得到满足。只有这样，学生 “ 敢问 ” 的积极性才会保持下去。教师还要培养学生的好胜心，要鼓励学生争强好胜，敢于怀疑，敢于挑剔，敢于质疑。在传统的教学上模式上，都是教师 “ 一言堂 ” ，教师说了算。6 / 8 面对课堂严肃的气氛和教师严肃的神情，学生大多数都会选择 “ 沉默 ” 。这种沉闷的气氛，不仅严重影响着学生的思维的发展，还会让学生养成一种依赖的心理，对于学生长远的发展真是有百害而无一利。因此，教师要鼓励学生敢问，帮助他们树立信心，让每个学生都能在音乐课堂教学中以平和的心境、稳定的心态，敢于提出自己的问题。 三、教给学生提问的方法，让学生会问。 小学生不善于提问题，是因为他们根本没有掌握提问题的方法。这时候就要靠我们教师的引导，启发学生怎样去发现问题，再提出问题。也就是说从哪些方面去思考、去提出问题、提出一些什么样的问题。我认为主要是从以下几个方面去入手： 1、 就课题提问题。课题是文章的眼睛，就课题提问题的好处是课一开始就能设下悬念，吸引学生往下学习的欲望。有许多课题适合学生提问题，比如我在讲种玉米这篇文章的时候，板书课题以后我就让学生看着课题自由地提问题，他们非常积极地举手回答。他们提出的问题有： “ 种玉米要怎么种？ ”“ 需要什么工具？ ”“ 要做什么劳动？ ” 等等。纵然有些问题有点无聊，但我也一一把他们所提的问题板书在黑板上，然后再一一为他们解答。我发现，当我解答的那一条问题是属于某一个学生所提出来的话，他会特别的认真。而其他学生都在很期待老师给他解答他所提出的问题 ，7 / 8 所以都显得很认真。这样不仅可以提高学生学习的兴趣，还省了不少监管纪律的时间了。 2、就书中的插图提出问题。观察一下我们手中的音乐书，每一课书都有不少与该课内容相结合的色彩鲜艳的插图。其实这些插图对学生理解本课的歌曲有很大的帮助。但很多老师往往都会忽略了这一点，我们应该要引导学生观察插图，在观察中思考，并能从插图中发现问题。如上欣赏海娃的歌时，我首先让学生看书上的图片，再提出自己的问题，“” 、 “” 一个个稚嫩问题很快的帮助我们了分析理解了该曲的曲式结构，创作背景等欣赏所要掌握的要点。如果不喜欢看 插图的老师也可以选择多媒体教学，这更能引发学生的求知欲望了。 3、就不懂的或不理解的地方提出疑问。在上课前，我喜欢让学生自己先浏览歌曲，这时候学生往往有很多不懂或不理解的词语和问题，我就会要求学生把问题收集好，再给学生一点时间，然后在课堂上提出来，再由教师分析解答。如在种玉米中我让学生找出不懂读的词语，也让他们找出经常出现但他们不懂的节奏 附点八分节奏，这样不仅能提高学生的学习能力，养成良好的自习习惯，还可以避免学生无问可提。 4、就不同想法提出问题。有很多老师都认为，把学生教得没有问题就是成功， 其实刚刚相反。我们教学的目的就是要8 / 8 学生在学习中能够发现问题。当学生学完一节课以后，多多少少都会留有疑问或者说是对该课的一种独特见解。在这个时候教师就可以适当地引导学生把遇到的问题提出来，并共同探讨解决之。 总之，教给学生提问的方法有很多，我们应该具体问题具体分析，从学生的实际出发，因地制宜，因人而异，不断探索，灵活运用。 疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，提问是孩子们积极思维表现，新一轮的课程改革奏响了课堂教学革新的新乐章，也为我们打开了一个崭新的天地。所以，在音乐教学中，我们必须营造愉快、和 谐、民主、融洽教学氛围；让学生在思考与提问中学习音乐；为学生搭建自由组合、