培养幼儿的合作意识及合作能力之我见

1 / 8 培养幼儿的合作意识及合作能力之我见 培养幼儿的合作意识及合作能力之我见 摘要：由于社会大环境和家庭小气候的影响，现在大部分孩子都存在一种 “ 独立 ” 现象，以自我为中心，喜欢自己说了算，看上去似乎是一种能力的彰显，或者说是个性的张扬。然而，当这种 “ 独立 ” 无限制地延伸后，便会成为一种自私，一种孤立，最终造成合作能力的匮乏。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会 遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。 关键词：幼儿合作意识合作能力 一、现状 现在独生子女已经成为这一代的主要潮流，爸爸妈妈的宠爱，爷爷奶奶捧为掌上明珠，使他们养成了许多不良的习惯。在家里，他们称王称霸，事事都顺心，所以到了幼儿园里，他们根本无视其他人的存在，什么东西都占为己有，什么事情都以自我为中心，根本就没有合作意识，有些幼儿连什么是合作也不知道。而经过长时间的交往，那些不会与同伴合作的孩子就会产生不快乐，有些还成为不受欢迎的人。2 / 8 所以，从小培养幼儿的合作意识 和合作能力是非常重要的。 二、原因 1.作为教师本身是在传统教育体制下成长起来的，在学生时代，合作的潜能没有得到有效地开发，与人合作的技巧未能得到充分的培养，教师的合作理念尚未能有效构建，这样势必造成合作指导的贫乏，尽管许多时候都把合作作为重点进行研究，但在实际操作中无章可循，适度难控，很难达到理想化的效果。 2.幼儿年龄小，独生子女多，多数在家里处在 “ 小太阳 ” 的地位，娇生惯养、我行我素、自私、狭隘、自我优越感强。社会、家庭又很少能为孩子提供练习合作的机会和场所，因此幼儿不愿与 人合作；与同伴之间的交流更多的是“ 指责 ” 和 “ 埋怨 ” 。 3.幼儿合作的习惯尚未养成，教师急于求成，操之过急，违背幼儿的生理、年龄特点，不讲清要求，不考虑幼儿的生活背景。不关注个别幼儿不合群现象，一味地让幼儿合作、讨论，结果是表面热闹，实效不强。 4.忽视了带头人的功能，领头雁的作用没有发挥好。生生之间的交流与沟通不能协调发展，合作就不能深入。 三、对策 幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，纲要中指出： “ 儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同3 / 8 伴、教师及其他人共 同生活为背景的。 ” 而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，在幼儿园教育活动中，我们除了要教会幼儿各种知识和技能外，还要注重幼儿各种品质的培养，特别是合作能力的培养。 1.树立合作的榜样 教师是幼儿心目中最好的榜样，而且是幼儿最喜欢模仿的对象。所以教师平时的言行在潜移默化中影响着幼儿的发展。在日常生活中，我们两位老师经常互相配合，如：在中午发放碗、勺，盛饭菜时，我们总是分工合作，一老师发碗，另一老师分菜，教师间反复多次的默契合作，引来很多孩子也想来帮忙发放碗筷 。所以后来每天设立了小小值日生，孩子们在这劳动中不但锻炼了自己的，还培养了幼儿之间相互协调合作的好品质。无形之中教师榜样起到了一定的作用，幼儿的合作意识也被激起，并开始逐步地萌发。 另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。思慧是我班一个很内向的小朋友，平时从不会主动让别人帮忙，所以有时穿衣服不会穿，情愿自己无数边地试着再来也不向别人求助，见此情景，以后午睡后我就常会帮助他，教他怎样穿，再后来别的小朋友经常看到后，就也会主动来帮助他，在 得到老师的表扬和鼓励后，以后的日子里常会看到很多小朋友相互帮忙穿衣服、系鞋带、叠被子等。这说明4 / 8 教师的榜样以及及时的指导起到了效应，也增强了幼儿的合作意识。 2.提高合作的意向 在纲要内容和要求的共同生活中指出： “ 要在生活、学习、游戏中形成初步的规则意识、合作意识和责任感。 ”所以在日常生活中，如果我们细心观察的话，有很多小事都可以培养幼儿的合作意识。如在玩好建构性游戏后，大家会一起合作整理大型积木，而不是让组长一个人完成；户外活动结束时，活动器材也是大家一起合作整理好的。有一次户外活动 前，我请两个小朋友去拿一筐皮球到操场上玩，可不知怎么回事，可能是一个小朋友手一滑，皮球滚了一地，那两个孩子匆忙地捡着。这时我不失时机地进行教育： “ 两个人捡多慢啊，怎么办呢 ?” 孩子们一起说： “ 我们一起捡就快了。 ” 我告诉他们： “ 几个人完成一件事，这就是合作，合作起来的力量大！ ” 通过这件事后，大家的合作意识有了明显的提高。在玩好建构性游戏后，大家会一起合作整理积木，而不是让组长一个人完成；户外活动结束时，活动器材也是大家一起合作整理好的。 3.创造合作的机会，保证幼儿受锻炼 在幼儿园里，幼儿经常是一同游戏、学习的。因此，为幼儿创造合作的机会和环境是必不可少的，幼儿只有在实践中才能学会合作。在美术活动中，我采用小组作画的方式，5 / 8 让幼儿学习相互协商，互相配合，分工合作，使他们在构图上，色彩上，内容上达成一致，合作出一幅幅美丽的图画。在体育活动中，我经常向幼儿布置要合作才能完成的任务，从而进一步培养幼儿的合作精神。为了能让幼儿在区域活动中也有良好的合作精神，我还特意提出了一些合作要求。图书角我要求幼儿不争抢图书、爱护图书、愿意与同伴交谈书上看到的内容。娃娃家要求幼儿能自由选择伙伴，学会 分配角色，互相配合，进行游戏等。教师只有不断地为幼儿创造合作的机会，多引导他们参加集体性游戏，才能更好的培养幼儿合作的意识。唱游活动是幼儿非常喜欢的活动之一。在一天下午，我组织幼儿进行 “ 郊游 ” 唱游活动时，我请小朋友自由选择伙伴进行表演，梦茜选择方瑞做伙伴，音乐开始了，小朋友表演、配合得非常好，而梦茜和方瑞在唱 “ 我们小手拉小手 ” 这句时，梦茜要握方瑞的手，而方瑞要握梦茜的手，两个争执不休，互不相让，他俩的游戏没有进行，而其它小朋友跟着音乐玩了四、五遍，游戏结束后，我没有说一句责怪他俩的话，但结果本身对他俩的教育 比任何话语更有效。梦茜和方瑞当时都很难受。因此，要训练孩子的合作思维法，应该保证孩子受锻炼的机会。 4.教给合作的方法，让幼儿在合作中成长 现在的幼儿因为家庭条件较好，平时在家都是 “ 小皇帝 ”“ 小公主 ” ，往往习惯于自己想做什么就做什么，他们6 / 8 可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作的行为，所以老师如不教给他们合作的方法，就容易形成 “ 混乱 ” 的局面，使合作的效果一团糟。因此，教给幼儿合作的方法至关重要。例如，在区域活动或娃娃家游戏前，组织大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏 材料不够用时，可互相谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助她；当自己遇到困难，一个人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，使幼儿在合作中学会合作。 5.及时给予鼓励，让幼儿体会合作的快乐 纲要的教育目标中要求幼儿能 “ 初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 ” 因此，在活动中，我们要注意观察幼儿的行为表现，当幼儿做出合作行为时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如， “ 你能商 量着合作搭，真好！ ”“ 你们俩配合得真好！ ” 并用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容、以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，使幼儿感受到合作成功后的快感，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对于那些不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，我更是给予适时的引导和指导，针对不同的情况，给予不同的建议，如 “ 你们都想做妈妈，没7 / 8 人做孩子，玩不成了，怎么办？ ”“ 你和她商量一下可不可以两个人一起玩？怎么玩？ ” 在积极的鼓励和引导下，使幼儿的合作意识和能力逐步得到了提高，更重要的是激发幼儿再次合作的 愿望。同时，教师对在合作中出现的不良行为要提出新的要求，促使他们在下一次合作时向正确方向发展。 6.激发家长的配合，增强幼儿的合作意识 我认为，家长的积极配合和支持，也能推动幼儿合作意识的快速发展。例如剥毛豆、整理屋子等事情，家长可以和孩子合作完成，这不仅增强了幼儿合作意识的培养，而且还培养了幼儿生活自理方面、动手操作等方面的能力。家长还可以带孩子到户外看看蚂蚁搬家、工人叔叔盖大楼等，利用这些具体、活生生的实例，真切地告诉孩子合作起来力量大的道理，进一步增强了幼儿的合作意识。 7.培养幼儿关心他人、团结、友爱等良好品德，促进合作能力的发展。 学会合作，首先要有关心他人、团结、友爱的良好品德。根据我的观察、了解，不能与人合作的幼儿大多是家长过于宠爱、娇惯、事事顺从的这一类，久而久之养成了自私、任性、攻击性行为多，以自我为中心的不良行为。还有少数家长惟恐孩子 “ 吃亏 ” ，对孩子说谁打你一下你就打他两下，这种错误的教育方法，使孩子在集体生活中处处逞强、霸道，成为不受欢迎的人。因此我通过小鸡