义东英语教研总结.doc

以校本教研为载体,提高英语课堂实效性，促进教师教研水平义东学校英语教研组教师“校本培训”是最近一个时期是广大教育工作者普遍关注的焦点。市、矿区、校区、学校均召开了“全面推进以校为本教研制度建设”的大会及校本培训，并听取专家的专题报告。对我校“校本教研”的开展发挥了有力的推动作用。英语教研组结合自己的实际情况，在机制上进行了改革，一改以往教师独自段办公为现在的教研组集体办公，并开展了以“培训问题行动反思”为目标的校本教研活动，促进教师队伍建设。 一加强理论学习，提高自身素质在校领导的关怀与指导下，英语教研组认真学习新课标，并以此作为自己课堂教学的指导纲领，提高自身的专业和理论水平。同时结合学校校本研究，利用教研组活动、个人空间交流和个人自主学习等多种方式，开展了培养学生学习习惯以及如何提高英语课堂教学有效性及如何因材施教的大讨论，使教师在活动和交流中受益匪浅。一、搭建校本教研的平台（一）改革教师办公形式长期以来由于学校英语教师短缺，同时又跨校教学，英语教师形成了独自办公习惯，阻碍了教研活动的开展，难以形成良好的教研氛围。为了加强教研组建设，积极开展各种形式的学习活动，我校一改以往英语教师独自办公为现在的教研组办公，为教师建立一个同伴互助、合作交流、资源共享的教研场所。（二）建立协同合作的教研机制目前，为了发挥校区的优势，我们校区建立了“校区教研”的形式，每个学校每学期精心组织几次“精品”教研活动，三个学校的教师集体参加，相互学习、共同交流，如各学校间的英语同质异构课活动，公开课活动，青年教师说课活动等。通过这一系列活动，促进了各校的校本教研向更深领域发展为教师相互学习、交流、对话和研讨提供平台。教研活动做到“三化”，即经常化、专题化、系列化。教研活动要有专题、有记录、有实效。要以案例为载体，以问题为核心，以带着问题实践反馈调整再实践为基本模式，创出本教研组特色。二、开展了以“培训问题行动反思”为目标的校本教研活动（一）抓“培训”，更新教师教育观念教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。通识培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬，根深蒂固的东西要打破，是要下一番功夫的。要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与,为此，积极探索“参与分享”式等双方积极互动的培训模式，以全新的理念和模式对教师进行全员培训、全程培训，显得至关重要。我校开展了“传统培训”和“参与式培训”两种形式。 传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。如英语教研组成员前后参加了矿区进修学校组织的校本教研培训，及公开课活动，并在二市小主持了基地校英语公开研讨课活动及如何提高英语课堂实效性主题研讨会,通过培训使教师们受到空前的锻炼和提高，使绝大多数的教师教育观念发生了根本的变化。“参与式培训”是以教师自主学习为主的一种形式，我校每年都向教师发放学习资料。通过学习，每个人都将自己对新课程的理解和困惑拿出来，在相互追问中找到解决问题的答案。并让教师相互交流，并写出学习体会。这种培训方式，教师们亲身感受到“参与式培训”的神奇魅力。我校教师队伍建设目标：培养建设一支“观念领先，师德高尚，敬业爱生，业务精湛，数量足够，并能逐步会用双语进行教学的师资队伍。 （二）提“问题”，增强教师研究意识 发现和提出教师在教学实践中的问题进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨,并把它转化为研究的课题。学校建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。 英语教研组以“如何让学生英语吃的饱，吃的好？”的教学研究为主线，开展校本教研，增强了教师研究意识，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革，都起着很大的促进作用。 （三）重“行动”，提高教师实践智慧 新课程改革的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终还是要通过课堂来实践。因此，加强教师对课堂教学的研究，就显得尤为重要。我们通过以下几种措施来促进课堂教学的改革并提高英语课堂实效性：（1）落实好新大纲精神，用好新教材。分三步走：第一步，参加教师培训对教师进行了新教材培训，与老师们通研大纲，通研教材，使教师对英语教学做到心中有数。第二步，学期初每位教师都必须制定教学计划。第三步, 教研组制定出本学期教学教研计划及重点和难点。（2）开展集体备课活动。分三步走：第一步，教研组先讨论下一周的教学内容，大家共同讨论教学思路，探讨教学方法。并将内容分配给教师进行备课，各人写出教案和课件。第二步，采用说课的方式，将各人写出教案和课件进行展示，然后备课组集体讨论、修改、完善。第三步,经过实际教学后，发现新的问题，然后教研组再集体讨论，进行第二次修改、完善。围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，这样，教研就不再是简单的备课，而是行动研究，成为教研活动的新亮点, 提升了教师实践智慧。（3）开展课堂教学研讨活动。分三步走：第一步，采用推门听课的方式及帮扶的方式，与教师个别谈教学方法研究教学规律；第二步，采用观摩研讨的方式，每位教师每学期开一堂课，学科组全体教师进行观摩研讨，对其课堂教学进行评价，大家共同探讨其运用的教学思路及教学模式的利弊。第三步, 每位教师每周听一节课。通过以上活动,使教师懂得：行动研究，是立足于教学的研究，是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究。这种研究是从问题出发，从教师的需求出发，这种研究并非在教学之外另外抽出时间来做研究，而是留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。 （四）善“反思”，提升教师内涵发展我校推进的教学中的反思管理，是以探究和解决课堂教学问题为基点，以追求教学实践效果为动力，以提高教师教学反思能力和提高学生的学习质量为目标。教师课堂反思能力是教师教学实战能力的集中体现。课堂的反思环节做得不好，大量细致的课前反思就成了无用之功，课后反思的价值也会大打折扣。因此在教学管理中实施了几个策略:1、教师在教学中，对课中不可预料发生的情况进行反思，并记录在备课本上，形成课后记。2、教师在和学生互动交流中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。3、单元检查后，要分析教学中的成功与不足进行反思，及时调整和改进教学中存在的问题。4、每月进行一次组内或校内研究课，并在备课中进行阶段性反思。5、每学期上交一篇优秀反思论文,学校进行评比，并将优秀论文推荐发表。6、教师的发展评价中明确规定：教师要做到一课一案，要规范，每单元有反思。通过以上的各种反思，使教师认识到教学反思的过程，即是一个教师借助行动研究，不断追求提升教学实践的合理性，不断提高教师的教学效益和教科研能力，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强，教师进行教学的过程，提升教师内涵发展。三、以校本教研为载体，通过丰富多彩的活动，加强学生的口语训练，提高英语课堂实效性。目前一些英语教学结果，导致越来越多的学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心，学习成绩普遍下降。我们的英语教学方法、教学模式等存在着一些问题。 充分调动学生学习兴趣，增强学习自信心，最终达到全面提高学生的综合能力，使其能够轻轻松松地学好英语，以成为每一名英语教师所面临的课题。 一、改进教学方法激发学生英语学习兴趣教学方法采用了英语交际法，任务型教学法，情景对话教学法，英语拼读法，单词、课文速记法，活动课教学法等多种科学方法。在教学模式上除了正常的课堂教学模式，还可采用了提问研讨课、功能话题活动课、文化知识讲座课、动画欣赏课和能力展示课等。要使我们的学生英语水平不一定是最好的，但他们一定是敢于张口，敢于表达自己思想，敢于提问，敢于踊跃参与。 二、优化课堂教学向40分钟要效率 全面的质量标准必须考虑时间因素，不能靠增加学业负担来提高水平。制定最佳的教学目标和教学方案，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。优化教学目标，明确教学重点。一课书的内容很多，有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生，这样往往把教学目标定得过高、过大。每节课的教学目标要简单、明确；每本教材的教学目标要具体、清楚；每学年的教学目标要科学合理。 优化教学节奏、教学密度，提高课堂教学效率。要采取快节奏、高密度的教学模式，是提高课堂教学效率的途径。使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而提高了学生思维的敏捷性。 情景设置的真实性条理清晰，层次分明。这两点完全取决于教师对教材的把握，以及处理教材的灵活性、多样性，体现教师的教学基本功。每一个新单词的出现都是那么地自然，教师创设的情景又是那么到位，在学习了每一个表示感觉的单词以后，结合相应的句型，教师的句型操练也别具特色。操练避免了机械的重复或者并列的反复，而是一层一层，层层递进。教师应尊重学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。毕老师的课很好地体现了这一点。教学中，她的设计是前者为后者的铺垫，层层递进。每个小片段的练习，她总是先示范，再点拨，最后学生自主练习。 要完成较大量的实践活动，教师必须加快课堂教学的节奏，而要做到快节奏，就必须注意使教学过程环环相扣，结构严谨，不至于因为教学环节的松散而造成时间上的不必要的浪费。初次尝试校本教研,使我们领略了校本教研活动对教研组建设的重大意义,它让教师的学习方式,工作方式,研究方式发生了深刻的变