幼儿园小班早期阅读：贪吃的变色龙（一研教案与反思）.doc

幼儿园小班早期阅读：贪吃的变色龙（一研教案与反思） 活动目标：1、 在大书阅读中，通过逆向猜测故事情节，了解变色龙变成了各种颜色的原因，理解”不见了”的含义。2、 能够在阅读中大胆表述自己的想法，理解词语”贪吃”。3、 激发孩子对阅读的兴趣，感受图、文结合的阅读方法活动准备：大书一本，图片一卷，变色龙图像及背景活动过程：教师活动幼儿活动活动观察1、 封面阅读教师：这是书的封面，你看到了什么猜猜会讲一个什么样的故事？带领幼儿读一读封面观察封面上的图、文并猜测故事内容2、 出示大书的第5页教师：（1）变色龙在干什么？（2）它身体哪部分变的和树叶颜色一样（看看书中是怎么说的（3）变色龙身上还有哪些颜色，猜猜会是吃什么变的呢？幼儿观察画面，积极思考并大胆表述自己的想法3、 教师开始从第一页带领孩子进行图、文结合的阅读活动重点讨论：为什么变色龙吃了影子后不见了？（教师运用背景色的对比帮幼儿理解）幼儿仔细观察图讨论并理解为什么变色龙吃了影子后会不见了？4、看完一遍图书后提问：你觉得这只变色龙怎样？它一共吃了那些东西幼儿回忆，并数一数变色龙一共吃了哪些东西，理解词语”贪吃”5、带领幼儿完整的看、读一遍幼儿在理解图书情节的基础上，完整的阅读图书6、游戏：变色龙早期阅读活动：贪吃的变色龙活动反思有缘和一群热爱语言教学的老师们共同走到一起，在张慧娟老师的带领下从观摩活动到理论学习再到自身实践，很高兴能把握住这次一课两研的实践机会！下面谈谈活动设计中的一些想法和不足！对早期阅读活动读本的选择我认为对于集体阅读活动，读本的选择非常重要贪吃的变色龙是个较优秀的读本首先它是一本大书，篇幅较少，色彩形象鲜明，符合幼儿年龄特点。内容富有情趣”变色”贯穿其中，非常符合小班幼儿的兴趣点。因为孩子们在日常生活中对色彩的感知积累了不少经验所以为阅读过程中重,难点的理解打下了良好的基础在活动过程中孩子们很感兴趣，确实也很投入目标的定位与把握拿到读本后想的最多的就是如何把活动上的是一节真正意义上的阅读活动。回想马建宁老师的讲座有一句话记忆深刻：”早期阅读涵盖了所有语言教学的类型，所以教师在设计活动中要把握好”度”否则就会成为故事教学，看图讲述等”所以个人认为早期阅读要想区别其他语言类型一定要把握”图画书”的精髓。那就是图文结合。所以在目标中我有所体现。并在阅读过程中渗透了对图、文作者、页码、封面、封底的感知。这是为了潜移默化的培养孩子一个良好的阅读习惯。另外一个目标就定位在读本中对于变色龙贪吃的理解和为什么变色龙”不见了”的原因探讨上。活动实施的方法和策略针对目标要想进行有效教学，那就需要运用一些方法和策略。对与图文相结合的目标我运用了逆向猜测，在幼儿观察完画面的基础上，自然读图的方式；对于贪吃的理解我受到南师大紫鑫幼儿园的启发运用了”卷轴”的方式。对于变色龙不见了的问题上我运用了”遮盖”“背景图对比等策略。但在实践过程中存在一些问题：一：小班孩子以直觉行动思维为主，若能在活动中贯穿些游戏情节，增加师生间的互动，效果会更好！二：在对待活动中的难点部分：变色龙”不见了”的原因探讨上，我虽然运用了些方法和策略，但显得一带而过并没有深入探讨后分析原因在于我的提问设计只注重了怎样教而忽略了孩子如何主动的学上我的提问限制了孩子思维的空间所以在问题抛出以后只有三个孩子进行了回答后来在组里大家针对这个问题进行了热烈的讨论：经过大家的集思广益这样设计：（直接呈现图片）提问一：猜猜变色龙吃了什么会变成这个样子？提问二：变成黑色的变色龙在黑夜里会怎样？提问三：为什么说变色龙不见了这样的提问层次清楚，为孩子的学习搭了有效的支架