大班数学《8的分解与组成》教学反思

1 / 5 大班数学 8 的分解与组成教学反思 大班数学 8 的分解与组成教学反思 为了让大班幼儿能在小学有效学习数的分解与组成知识，幼儿园的大班教材就已经安排了数的分解与组成内容，其中第一学期是 5 以内数的分解与组成，第二学期安排的是 6 至 10这 5 个数的分解与组成，这也与 3 至 6 岁儿童学习与发展指南中对大班幼儿数学认知目标要求相符的。 第一学期大班的幼儿已经学习过了 5 以内各数的分解与组成，对于数的分解与组成，他们也已经有了一定的经验。尽管以往教学数的分解与组成时，所用的方法是不一样的，但还是发现，活 动过程与方法都有些机械，不够灵活，所以本次活动前我用心思考：如何以游戏的方式来增强活动的趣味性，如何用操作来引发幼儿思维的活动？ 去年 10 月份，我在园内公开课时，执教了 4 的分解与组成，活动结束后，大家一致认为我的设计非常好，就是没有给幼儿提供记录单。所以在后来的数的分解与组成活动中，我都给孩子们提供了记录单。本次在执教 8 的分解与组成时，我课前为每组幼儿准备了一张大的记录单和 8 个苹果2 / 5 图片及提前画好的一棵苹果树。 参照教学用书中的活动设计，先学习 8 的组成，运用 “结苹果 ”的 游戏，幼儿很快也很顺利完成了活动任务，效果良好。在运用游戏 “摘苹果 ”来学习 8 的分解时，我指名两个幼儿来进行 “摘苹果 ”，其活动目标就是要求幼儿知道 8 具体能分成几和几，两名幼儿上台后，拭目以待，老师一声令下， “摘苹果 ”开始了，结果是 A 摘了 4 个， B 也摘了 4 个，这样就把 8 分成了 4 和 4，幼儿记录后，重新换幼儿，游戏继续进行，通过6 轮游戏后才发现， 8 能分成 4 和 4，出现了 4 次， 8 能分成5 和 3 出现了 2 次，而 8 能分成 1 和 7 及其他情况均未出现，这是因为，每 个幼儿都不想落后，都想在活动中表现自己，他们的能力相当，所以摘下的苹果数总是相差不多，如果用这种游戏方法可能很难完成活动任务，而且效果不佳，此刻，我机灵一动，打算重新考虑游戏方法，对幼儿说： “这个游戏经常出现重复现象，我们不玩了。 ”于是在美工区，拿来两个可比克的盒子，取来 8 根水彩笔，指名幼儿来分，告诉幼儿，每次分的要和别人的不一样，很多幼儿的常规思维就是等分，首先是 8 能分成 4 和 4，接下来，就有幼儿将彩笔分成了 5 和 3，当然也有重复的分 法，但是通过引导幼儿观察，就会发现重复，于是掌握了规律的幼儿就3 / 5 在前面幼儿分的基础上，直接将一个盒子里的水彩笔，取出一支，放在另一个盒子里，幼儿们一边探究，一边分，一直将 8 的 7 种分法全部分完，并正确记录了下来，在此时，我依旧用鼓励的口气说： “赶快开动脑想想，还有别的分法吗？ ”就在其他小朋友还在思考怎样分时， c 突然举起了手说： “老师，老师，我还有分法。 ”我以为他肯定是慌张，弄错了，就给他一个机会： “你说吧！ ”“8 可以分成 8 和 0,8 可以分成 0 和8”，他一口气说完，很是自豪。于是我表扬他： “你真是个爱动脑子的聪明的孩子！ ” 最后在填写记录单时，对于填写的顺序我作了引导和指导，让幼儿按照顺序进行了填写，通过本次活动，让我想到了以下几点： 1.课前准备活动很重要，不仅仅是物质教具材料的准备，更重要的是幼儿预设生成的问题该如何处理？提前备的活动设计只是一种预案，教学活动中要随时调整活动方案，我们不能完全按照课前备的教案去执行，要结合本班幼儿的实际情况，有自己主见和构想，不要照葫芦画瓢，按部就班 ，才能使活动效果趋于高效化。 4 / 5 2.幼儿园的活动虽说是以游戏为主要形式，在游戏情境中渗透知识，但是，并不是说越好玩的游戏就会收到好的效果，教师在游戏活动设计时，要充分考虑到游戏活动的有效性，不要一味地为了游戏而游戏，失去了游戏性活动的目的和价值，降低了游戏活动的效果。 3.虽然本次活动效果比较良好，但是中途出现了一点小的意外，临时改变了游戏方案，操作材料有限，只有一部分幼儿参与到了活动中，进行了分彩笔的活动，对于绝大多幼儿来说，只是举了手，也没有实际操作，故此，我们在准备活动材料时，必须考虑到全体 幼儿都能参与其操作活动，这样才是是最公平的课堂。 4.重视活动材料的便捷性、实用性，安全性，易操作性，本次活动中，我提前花了较长的时间为幼儿准备了苹果树