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文档简介

九年级语文孟子两章教学目标1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。2、辨析疑难字词，疏通疑难句意3、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考教学重点：1、有感情的朗读文。2、理解文意教学难点：理解作者关于人才造就的观点。教具准备：多媒体教学过程：1、故事激趣，导入新2、抢记和作者有关的文体常识。（孟子图片和旁解）（作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。是一篇议论性散文。文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学、中庸、论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）4、解题（忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡）四、闯关第一关朗诵1、先扫除字音障碍，给下列加点字注音畎（quan）亩傅说（ue）胶鬲孙叔敖（a）拂乱（fu）曾益（zeng）拂士（bi）舜（shun）百里奚（xi）2、感情朗读（1）教师范读，请同学们拿出笔，勾画出的节奏，重音（出示标节奏的段落）（2）请同学们对照上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。（3）全班齐读。第二关理解文意1、这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读文一，二段，对照下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。老师把几个重点字词整理出来了。（出示）发：起，被任用。举：推举，被起用。士：狱官市：市场任：担子，责任。劳：使劳累饿：使饥饿)空乏：使穷困缺乏动：使惊动心忍：使坚韧行拂乱：使受到阻挠曾：通“增”，增加2、译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）第三关探究内容分组齐读文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：1、文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？2、作者举例想说明什么？有什么作用？3、请你举出古今中外同类型的事例。4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？请学生代表发言，师生共同补充。第四关（与作者对话）孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），五、总结我们回顾一下这节的内容。六、延伸作业：收集有关孟子或人才造就的名言警句板书：26、生于忧患，死于安乐孟子题解：
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