大班科学《一样大吗》反思

1 / 6 大班科学一样大吗反思 大班科学一样大吗反思 指南的科学领域中提到： “ 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程 ” 。这句话在大班科学活动一样大吗中体现得淋漓尽致。这个活动主要引导幼儿用相同数量和大小一样的三角形拼成多样图案，初步感知面积守恒，进一步激发科学探究的求知欲。结合指南科学领域的目标和内涵，针对本次活动进行具体的评析。 目标与重点的把握 执教者将活动目标制定成： 通过动手操作，初步感知图形的面积守恒，并理解用相同数量 、大小一样的三角形拼出的图案占的地方大小是一样大的。 能用完整的语言大胆说出自己的问题和想法。 喜欢积极动脑筋思考问题，解决问题。活动重点：在活动中，理解用相同数量、大小一样的三角形拼出的图案占的地方大小是一样大的，初步感知图形的面积守恒。活动难点：运用活动中积累的知识经验，理解并判断占的地方的大小是否一样。 2 / 6 结合指南中 5 6 岁大班幼儿在科学领域数学认知中可以达成的目标来看，执教者的确将融合了其中的关键词 “ 量的相对性 ” 、 “ 实物操作 ” 等，将整个活动的重点和方向很好地把握住了。第一条目标设定得非常 具体，第二、三条目标以我的教学角度来看，似乎有点笼统了，可以泛用在各种活动中。如果可以再结合具体的词汇，可能目标设定上会更加合理。 执教者将重点设定在了 “ 初步感知面积守恒 ” 上，从整个活动的开展过程中，的确能看出执教者的用心，提问、引导、环节上的过渡都围绕了目标和重点的达成。活动最后，从幼儿的表现上也能看出活动目标的显性结果。执教者很好地把握住了整个活动的方向和目标，有效地组织了教学。 环节的设计 这个活动很明显分为四个环节。第一环节：相同数量的图案3 / 6 操作；第二环节：多个数量的图 案找同等数量的图案操作；第三环节：不同图形的同等转换；第四环节：独立操作与实践运用。四个环节层层递进，所需要达成的小目标也在过程中让看客的教师一目了然。因为面积守恒这种数学概念比较抽象，活动环节都为了能让幼儿将抽象的数学概念转换为形象的操作而设计。幼儿也能通过操作，自己用语言来表达对守恒概念的理解，这一点执教者设计地很巧妙。 在指南中数学认知的目标里就提到了 “ 感知和理解数、量及数量关系 ” ，这样的目标结合了本次活动的重点 “ 面积守恒 ” 对 于大班幼儿来说，难度很适合。活动过程中，执教者的要求提出让幼儿的每一次操作都具有挑战性。活动环节与过程的铺垫给予了幼儿很大程度的空间来通过操作理解这种抽象概念。执教者让幼儿每一次的操作结果都达到了一个直观的较好的效果。 本次活动的第三环节是亮点，这个环节里执教者出示了三个图案 “ 船 ” 、 “ 房子 ” 、 “ 大正方形 ” 。通过引导幼儿数三角形的具体数量，从而引出了正方形和三角形的关系，幼儿很直观地理解了两个三角形的占地面积和一个正方形的占4 / 6 地面积是一样的。执教者有效地利用两种图形的面积联系，支撑了环节中挑战性的过渡 。 整个活动的环节设计很清晰，不过在活动开展的过程中，稍微出现了一点小问题，就是在科学领域的活动中，每个环节都有具体的目标，教师应该在进行下个环节之前，将当前环节的操作进行小结，让幼儿在理论与操作经验上有个提升。然而在其中一个环节中，执教者由于情绪处于一个兴奋的状态，忘记了简单的小结。如果这点注意的话，活动会更具有针对性，更有效。 材料的选择 执教者选择了同样大小的三角形作为贯穿活动的核心材料，三角形是等边直角三角形。这种三角形比较特别，两个三角形可以组成正方形，从而支撑了活 动第三环节的开展，并作为整个活动最为出彩的地方。三角形的多样组合比其他图形的组合更加地有趣，像在七巧板里的图形里，其中三角形就占了五分之七，凸显了三角形在组合图形的有效影响。 5 / 6 本次活动中，材料的准备为目标的达成做出了有效的服务。活动中的每个环节都让材料的准备发挥了充分的操作作用。幼儿结合平时对图形的组合经验，将三角形拼接成了各种意想不到的图案。记录卡这时也起到了显著的作用。第一次的操作结果在记录卡上直观地显示出了占地大小的相同。第二次操作所用的记录卡下面多了一行字，使得幼儿能在数量上直接找到相同多 的记录卡，再次巩固理解活动的重点。因此，看得出来，执教者在材料的准备和选择上都非常用心。 不过，执教者在记录单的设计上还是存在了一个小问题，记录单上有很多的小线条，从而让幼儿在具体的操作中遇到了干扰，数数量的时