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1 / 3 大班科学好玩的对对碰案例分析 大班科学好玩的对对碰案例分析 案例： 对对碰游戏是大班孩子们喜欢的竞赛类游戏，我班的科学区里就有一个数字对对碰，活动目标是帮助幼儿巩固对 10以内数的大小的理解。玩法很简单：将内底贴有数字“2 -10” 的透明盒子倒扣在九宫格底盘上，每格内放一个，开始游戏。幼儿玩 “ 剪刀石头布 ” 赢的人先翻开盒子，输的人后翻，比比两人翻的数字大小。数字大的就把盒子拿走，数字小的就把盒子继续倒扣在底盘上，赢的一方继续翻。以此类推，当底盘上剩下最后一个数字时游戏便结束了。结束后两人分别数数自己拿到的盒子有几个，数量多的为胜。 分析： 这个游戏看起来很简单，虽然对于大部分幼儿来说都没有问题，但也有部分幼儿对数字很不敏感，无法一眼辨别数的大小。这个数字对对碰其实也有很多种玩法，当这个游戏刚放进区角里的时候，孩子们很喜欢玩，但对于玩法和规则并不是很清楚。 措施： 1、对于无法一眼辨认数字大小的幼儿，可以增加一个2 / 3 验证环节。给游戏双方各准备一 10 各雪花片，当他们看不出数字大小时，便用比较雪花片多少的方式来验证。 2、对于游戏规则不清楚的幼儿，我们将孩子们玩的 过程，用照片的形势记录，并贴在柜子上，这样孩子们就知道每一步该怎么做了。 总结： 班级区角里的游戏，应该适应班里的每一个幼儿。孩子们之间的个体大多存在着差异性。因此，游戏的难度也应该有层次的递进。有时教师提供的材料和游戏，不一定会适应每一个幼儿，但经过孩子们反复的玩，教师能发现其中存在的问题，进而修改和更新。在这过程中受益的不仅是孩子，老师的个体水平也得到进一步的发展。 im % e , , 幼儿都没有猜到，课件准备工作不充分，影响了 4、 5个幼儿体验不到猜对的快乐感，也拖延了本环节的事件。在环节三中，幼儿对用笔拖拉数字进时钟的小游戏非常感兴趣，其中一个幼儿提出了大家轮流，这样幼儿人人都可以人都可以动手操作。这既表明他们对这游戏的期待，也说明他们懂得快乐需要和大家一起分享，同时也体现了幼儿间的互相合作意识。孩子们在这样的氛围中学会了互相理解和尊重，这点体现了纲要的精神 “ 以幼儿为主体 ” 这也是班级良好常规的有效措施之一。可见，大班幼儿有着一定3 / 3 的自我管理和约束能力，在班级的常规管理中做到了让幼儿参与。但也同样出现了准备工作不充分的情况。不过， 老师现场调整也算是对自己准备工作不充分的补充。因白板课件的可操作性较强，所以有现场调整的空间。可如果换做传统教学模式，用图片代替课件，现场调整图片大小就很麻烦。这也是白板教学区别与传统教学的有益之处。老师制作的引人注目的课件，将声音和图片一体化，这也是传统教学模式无法比拟的。幼儿对与这种活动的兴趣很大程度来自于课件的趣味性。环节一中幼儿对声音的敏感度极高，有的孩子觉得是火车的声音，有的孩子觉得是动物
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