三年级语文第五册全册教案(西师大版).doc

三年级语文第五册全册教案（西师大版）一对本年段教材的整体把握这套教材是国家教育部统一审查批准使用的教材，它与人教版一样，是国家教材。它符合教材编写的要求和质量标准，能十分有效地落实课程标准，保证教学质量。“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标。”是西师版教材的鲜明特色，在各地的使用中说明，这样的编写原则，十分适合我们地区使用。适合的就是最好的，最恰当的。这样的原则，体现在每一个年段，每一册教材之中。循序渐进，稳步上升。进入第二学段，学生在身心各方面都有一定的变化，本册教材在第一学段的基础上，按照课程标准的年段要求和学生的认知水平，恰当地安排学习内容和训练内容。从课文的选择到练习的设计，从教材的编排到呈现方式都随之进行了变动。特别是批读课文的设置和积累运用栏目的设置，较之上一个学段有了很大的改变，还有习作的训练安排，这些都是本册教材的需要关注的地方。为了让老师们更好地了解教材的编写意图，创造性地用好教材，我们对本册教材进行简单的说明和介绍。供老师们参考借鉴。二、本册教材的基本内容、卷首语（链接）用简洁明快的语言介绍本册的学习内容，特别是对几个新栏目的介绍，引起学生的学习欲望和关注。、课文：个单元，篇课文单元儿童生活美德教育单元锦绣山河热爱家乡单元科技环保关注自然单元爱心亲情美好情感单元中外文化了解历史单元人生智慧哲理故事单元祥和人生关注人类、积累运用：个、附表：生字表。认写同步两表合一表。三、本年段学生特点及教材任务分析（一）教材的承继性与年段性。该教材是本套教材“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”中的一环。本册教材在第一学段的基础上，站在学生的角度思考，注意学段间的过渡衔接。既相互联系又各有侧重。既激励自主又加强指导。是完成小学期间语文学习目标的重要的一个环节。三年级素有“翻坎”之说，我们认为，一切按循序渐进的原则进行，不要人为地造成一种门槛，对学生造成一种心理暗示，不利于学生胜任愉快地学习。是引导学生逐步达到课程标准年段要求的重要载体。语文课程标准只是一个标准，要一步步地落实它，需要我们的教材，需要我们教材中的具体课文和训练内容来落实，这些是完成课标的载体，把课标中的各项要求，分解落实，分步完成。（二）了解学生的已有基础，引导学生渐进提高。该年龄段学生的身心特点；三年级学生的个子长高了，有意注意的时间较之以前长些了，理解能力较之以前也强些了，由低年级的想象敏感期进入到中年级的观察敏感期。因此，课标要求和教材编写都必须充分考虑本学段学生的身心特点，这样才是科学的，符合实际需要的。学生已有的知识储备。学生在第一学段已经基本掌握了拼音这个学习工具，再加上我们安排了大量的自主识字，学生已经认识了较多的生字。在用词写句子方面也已经有了一些基础。应该说在这样的基础之上，三年级的学习可以有一个小小的飞跃。无论是阅读还是习作，有了一定的知识储备。为三年级的学习打好了基础。本册教材的内容安排也考虑了这些因素，充分体现小步快进的特点。学生已有的学习能力。学生经过两年的学习和训练，已经具备一定的学习能力，特别是实施课程改革后，教学方式有所转变，这对于提高学生的学习能力有着明显的效果。进入中段以后年，可以加快学生学习能力的培养。教材充分考虑学生的实际，特别设置了批读课文这样的课文类型，以期实现这样的目的。四、对本年段教材的具体把握（一）与第一学段教材在编排上的不同。识字写字随着学生识字量的增加，学生的阅读能力也大大增强，因此，更多的是采取随文识字的方法来识字，所以从三上开始，取消了“集中识字”。每课识字个，由原来的自主识字上升为自主积累好词佳句。生字在不断的复现中巩固。学生写字的能力和水平都有所提高。所以，从这一册起，变“认写异步”为“认写同步”。教材后面的附表也由“我会认的字”和“我会写的字”变为一个表，即生字表。（）在低年级积累的识字方法和能力要继续巩固、应用及拓展。随着识字量的增加，在鼓励学生自主识字的同时，重点引导学生对形近字、多音字、同音字的学习与区别。如（）、（）、（）。课文由低年级的单一一种课文为“多样”精读文略读文批读文。精读课文是在老师的帮助指导下，让学生学习阅读的方法，掌握阅读的要领，学会读书。批读文是学生尝试用在精读课上学到的方法自己来读懂文章。我们通过旁批的方式，给予学生读书的指导和示范。教会学生边读边思考，养成良好的阅读习惯，留下思考的痕迹，勾画圈点和批注。略读课文就是让学生利用自己学到的阅读方法，尽量独立地学习阅读，知道一篇文章的大致意思是什么，大致能感受到作者写作的主要目的，也就是粗知大意就行了。这样安排既考虑了学生的身心特点，又具有训练的层次性，从使用效果来看，是很好的。经过我们这样的阅读训练，学生自能读书的能力和水平大大超过别的孩子。自主学习体现“激励自主”的编写原则，充分尊重学生，留给学生自主学习的空间更大了。适当提高了自学要求：由自主积累到自主阅读。（）很多学习任务具有一定的弹性，适合学生个性化学习。如（）、（）选做题、（）自主积累词语、（）题，说说自己的理解、（）题说自己的理解、（）选词造句。（）、用自己喜欢的方式读课文。（）选择自己喜欢的段落背诵。在有些精读课的课后，安排自主积累好词佳句。（）、（）（）、（）把你认为写得好的句子抄下来。每个单元安排自主阅读园地（）、（、）、（）、（）。这些学习任务的选择权在学生手里，学生可以根据自己的实际情况决定做多少和怎样做。课后练习设计的导教和导学功能都很强，便于教师和学生把握课文的重点和难点进行自主学习。（）、（）题、题、（）、题、（）、（）、题。同时，很多题还有一定的弹性空间，有一定的选择性。（）、（）。积累与运用在积累与运用方面都有极大的自主性。如（）、（）、（）。综合性学习和习作百花园都有很大的自主性和选择性。（）、（）、（）、（）。汉字娃娃也与学生一同成长，变为了学习小伙伴的身份，来提示一些方法和规律，为学生的自主学习提供帮助。（）、（）、（）、（）。积累与运用新增了栏目：温故知新、语海拾贝、点击成语（开心一刻）、习作百花园。这些栏目十分适合中段学生的认知水平和学习特点，学习要求。起到了帮助、巩固、梳理及适度拓展的作用。（二）各部分的编写意图及教学要领生字认写的同步其意图在于方便教学。要鼓励学生运用已有能力识写生字，注意提醒学生易错易混之处，注意检测巩固。多样课型有利学生语文能力的培养，把课标要求落到实处。精读文重在培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。如：词句理解、文意把握、分析概括、内容探究、表达方法等。注意这种综合能力的年段侧重点（见课标要求、课后练习）。（雪儿题）、（小萝卜头、题）、（家乡的红橘课后题）、（这条小鱼在乎课后练习）、（温暖课后练习题）略读文重在了解文章大意，培养把握文章主旨的能力。注意有别于精读文的教学，不要面面俱到，不要不放手。（写给云）、（地球清洁工）复述，演一演、（一次感人的京剧表演）、（钉子的故事）、（中国结）批读文从读者视角出发，引导一点或几点的深入学习。以分进合击的方式，提高学生的精读能力。教学中要适度放手，迁移运用。例如：第一单元日记两则是有关书面表达的初步（表达情感的一种方式；以日记的形式引入习作；“言之有物”）。第二单元西藏高原了解阅读的基本要领（思考；抓重点、特点；揣摩；了解知识；学习表达方法；积累）。第三单元会“呼吸”的公路学习用质疑释疑的方法进行阅读。第四单元威尔逊出游学习深入理解文章内容。第五单元奴隶和狮子学习重点词语和段意的把握；第六单元三袋麦子学习领会主要内容；第七单元太阳，你好学习阅读中的深入思考，注意作者的表达技巧。自主阅读园地：随着年段的增高，有原来的每个单元的自主识字过渡到自主阅读片段和短文。精心选择与本单元有关联的人文性、工具性结合紧密的文章，意在让学生在这个园地里，运用自己的方法进行阅读，捕捉自己有用信息，享受阅读的快乐。同时，也分散了一些写作方法在里面。感性与理性结合，在阅读的同时学到一些读书与写作方法，提供一些习作练习的范例。（、）、（、）、（、）、（、）、（、）教学时要放手学生自读，了解自读效果。温故知新：在复习整理已学知识的基础上了解新知。联系教材但不囿于教材，适度拓展。让学生在复习巩固学过的知识时，发现规律，感受祖国语文现象的丰富性。既让学生获取了新知，又让学生了解了融会贯通的学习方法。有利于提升学生的学习能力。如：（）同样意思的不同说法。（）多音多义字、打比方。（）句式变化、（）词语中的反义词、（）叠词的不同重叠方式。（）由课文向课外适度拓展。（）词序变了，但词义没有变。语海拾贝在浩瀚的母语海洋中拾取宝物。在众多的祖国语言现象中，精选一些鲜活灵动、丰富多彩的有价值的有生命力的语言，如格言、警句、名诗佳句、谚语、广告词、宣传语等。丰富学生的积累，丰富学生的语感。如：（俗语）、（、名诗佳句）、（格言警句）、（对联）、（歇后语）、（广告词、宣传语）点击成语（开心一刻）“点击成语”：提供一些成语故事或者典故，帮助学生了解典故，以备运用。让学生了解成语的来历及意思，体会中华文化的精深瑰丽，提高学习语言的兴趣，积累成语，丰富语言。（）、（）、（）。“开心一刻”：提供一些与语言文字有关的语言现象，让学生感受祖国语言的丰富性。让学生在笑声中引发思考，趣味中有所收获。感受汉语的魅力，在开心的学习中培养学生的智慧与幽默感。如：（）、（）、（）。习作百花园是为学生设计的习作园地。提供一些贴近儿童生活，让学生有内容可表达，有内容想表达，有内容愿表达，有内容能表达的习作练习。逐步提高学生的书面表达能力。使书面表达成为学生生活的又一种需要。习作是三年级学习的任务之一。是初步训练学生进行观察、体验、想象和思维的各种习惯和能力。把自己看到的、听到的、想到的事情用恰当的语言自由地表达出来。本册教材遵循课标精神，激发学生习作的欲望与兴趣，让他们想写、爱写、不怕写。同时也要尊重写作的规律，从生活入手，从兴趣入手，从日记入手，放低起点，使学生感到有话可写，体会到写作也是生活的需要。创设一些情境，给予一些提示指导，让学生在自然而然中进入习作。教材还在一些课后安排有小练笔，以减缓写作的坡度，提高写作的水平。（）、（）、（）。教学中要激发兴趣，因势利导。本册习作涉及的话题：升入三年级后的新感受（）介绍家乡美景、特产（）学写通知（）好玩的游戏（）编童话故事（）写写自己（）节日里的事（）涉及的小练笔：写日记写喜欢的水果大力改革习作教学通过写日记、写通知自然引入，变“为写而写”为“为需而写”，让学生意识到书面表达是自己生活的需求，是社会交流的又一种重要方式。（）通过旁批的方式，教会学生写日记的格式，让学生知道，凡是自己看到的、听到的、想到的都可以写，就写自己生活中，身边的事情，解决了写什么的问题，打破了作文的神秘感。结尾批上“我也想把今天发生的事记下来。”激发学生写作的兴趣。激发书面表达的兴趣，让学生感受习作带给他的快乐，逐步形成动笔的习惯。习作的话题都是选的学生感兴趣的、喜欢的、贴近生活的。而且对于他怎样写，写多少等都没有具体要求和框框。让学生放胆放手去写。老师要及时给以鼓励。用各种方法激励学生，欣赏他们的习作，让他们有成就感。因势利导，渐进引导学生达到课标的习作要求。让学生自由地写，但是不等于放任自流。主要目的是让他们不感到畏惧写作文。但也要处理好自由写与训练写的关系，不要走进一些误区。仍然要遵循习作的规律，按照课标要求。培养学生的观察、思维和表达能力，提高表达水平。以往一些有效的习作教学的经验仍然可以借鉴。比如三年级的素描、写生训练、段的训练等等，都是很好的训练方法。不要一慨抛弃。创造性地进行习作教学，让学生在这块习作园地上百花齐放。习作教学的创造空间十分广阔，老师们根据自己学生的实际，可以摸索出很多有效的经验。要培养学生的创新能力，在习作这一块来说，就是要培养学生的想象能力。想象越丰富，习作的创造性就越强。在写实这一块来说，写自己的生活，写自己独特的感受，这就是有创造性的习作。五、教学中要注意的问题不要忽略生字的学习。生字是读写的基础，三年级没有专门提识字的问题，不等于不重视识字教学。在精读课的第一课时都要扎扎实实地搞好生字教学。还可以利用早上的时间，搞一下生字听写等。口语交际要让学在具有实际意义的倾听、应对的交流中不断提高口语交际的能力。要创设交际、说话的情境。但不要忘记课堂训练的任务。不要太过于把注意力花在了活动上，而忽略倾听、应对和交往的训练。综合性学习要关注学生的自主性和参与精神。这种课型的难点在于学生的能力水平不一致，往往有很多学生不积极主动地参与。而只是一部分学生在活动。老师在设计时，要充分考虑，让不同层次的学生都要有事做，有所获。要及时评价鼓励。调动积极性。语言学科的实践活动就是听说读写活动。因此，在其他活动中不要忘了语言活动的训练。遵循语文学习的规律，注重学生的亲历。教材编写时十分重视学生已有的生活经验，尽量贴近学生的生活，以便调动他们的经验，提高学习效率。老师们在备课和上课时都要尽量挖掘教材中的这些因素，合理利用教学资源。遵循学生的身心特点和认知规律安排教学，提高教学的质量2011-01-23你正在浏览老百晓在线提供的文章我们的学校教案教学目标1、 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。2、 结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。3、 有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。教学重点1、 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。2、 有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思教学难点：理解课文最后两句话的意思。教学准备生字卡片，参观学校。教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标1、 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。2、 结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。教学重点：继续学习理解词语的方法，学会生字。教学过程：教学程序教师活动学生活动复备一、提示课题，质疑导入。1、 小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？2、 今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的向往。 真情表白：我爱校园的，因为。进入学习状态，读课题，再读课题。雪儿教案【教学目标】1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。【教学过程】第一课时一、提示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。爸爸带回，我为雪儿，盼望。听爸爸说雪儿是，我更盼望。雪儿展开，我望着心里。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、小结四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”2、练习，教师巡视指导。第二课时一、出示图片，激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第7课雪儿，你们看，雪儿飞来了！（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？二、细读课文，朗读感悟（一）学习课文2、3小结1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 划出有关句子，圈出重点词。（生读、画、师巡视）2、交流。3、你觉得他读得怎么样？4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）5、从爸爸那里，我知道了什么？6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 谁能读好这一段呢？（指名读）（二）学习课文（46节）1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。（1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？11、齐读最后一节。三、总结全文，迁移练习1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？一座铜像教案A案一、教学要求1、学会本课生字新词2、能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。3、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。二、教学重点、难点1、理解比利时人民为什么把小英雄的雕像看作是独立精神的象征。2、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。三、教学过程一、导入新课，揭示课题：1、看到课题你知道了什么，想到了什么？（一座铜像、也许是说明文）2、课题有什么特点？（数+量+名），还学过见过哪些文题是这样的？3、预习前接触这个课题，有什么想知道的问题？（铜像？什么样？在哪里？）4、利用书上插图看帮助你解决什么问题。（1）解疑：看到了什么，有什么特点。（小孩子尿尿，外国小孩子。）（2）再疑：这可是不雅的行为，违背了“七不准”呀。为什么比利时人还特别喜欢这座铜像呢？让我们从课文中找到答案吧。二、初读课文，感知内容，辨别词语。（小黑板）三、理清层次，自选形式。1、把课文划分为三部分，从列小标题，画课文结构图、加标点符号、用一个字等形式中自选一种。2、指名板书显示，解说，教师小结。四、自读感悟，深入理解。（一）学习第一至第三自然段。引导学生边读边想，自己在读课文时发现了什么，重点引导理解“这座铜像的奇特。把“身高半米”与“全身赤裸”联系起来，思考有什么新的发现。（二）学习第四、五自然段：男女生分读两个故事。（大同小异。第二种传说流传更为广泛，这里介绍得也比较详细。）读后，你们有什么感受？（小英雄机智勇敢，对他产生敬佩）指导学生自读自学，完成课后题1和2。全班交流、教师点拨。（三）学习第六自然段默读，思考有什么新的感受和体会。（“有有还有”说明捐赠的人广泛，衣服各异；对襟衣服是我国民族特色的服装，送对襟衣服表达了中国人对比利时人的友好，对小英雄的喜爱。）朗读指导并引导练读。你还知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。五、总结全文、学会了什么学习方法。板书设计：一座铜像奇特的雕像爱国故事捐赠衣服？！咦噢啊（独立精神的象征）反思：备课时曾经以为可以一课时将初读与细读环节全部解决，实际教学中却只解决了初读与理清文章脉络的教学目标。在交流词语环节中学生积极性很高，却也占用了不少课堂时间。初读中学生默读多次，缺少书声朗朗的氛围。（好在第二课时得到了弥补）这些都是本课教学中出现的遗憾。从课堂效果的反馈来看，解题环节学生思维拓展较好，质疑有针对性，直指学习重点，可见开学以来的培养小有成效。只是，在列举还学过见过哪些文题是这样的环节时，学生汇报的人不多。课外阅读量还是不够。在初次接触小标题、标点注释、一字概括理清文章脉络的学法培养上，虽然是难点，却很好的得到了突破。学生对全文的把握有了一定的方向。在第二课时的教学中得到了很好的反馈。学生在细读中有的放矢，对字词句的感悟更具深度。B案一、教材与学生分析：本课选自于黑龙江省教育出版社、九年义务教育五年制小学“注音识字、提前读写”实验教科书第五册，第六单元的第二篇文章。本课主要任务是通过对课文的学习，理解比利时人民把小英雄的铜像看作是独立精神象征的原因。在熟读课文的基础上理解内容，掌握学习方法，根据学生的年龄特点，激发学习兴趣，引导学生合作学习，提高学习效率，真正达到通过学习课文得到学习方法，受到教育。二、教学要求及目标：以学生的发展为核心，努力培养学生的创新精神和实践能力，确定下面的教学目标：知识与技能目标：运用“边读边写”的学习方法，使学生能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因，体会小英雄于廉的机智、勇敢与热爱祖国的好品质。过程与方法：以学生自主学习、小组讨论、交流等形式的学习方法，让学生在实践中学习知识，体会课文所表达的思想感情。情感态度与价值观目标：引导学生明白，一个人面对险情、不依靠他人，自主处理事情，是一种独立精神的表现。一个人需要有独立精神，一个国家、一个民族也需要有独立精神，文章主人公小于廉的行为正是这种独立精神的象征。三、教学重难点：初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的铜像看作是独立精神的象征的原因。学习小英雄于廉机智、勇敢和热爱祖国的好品质。四、教学策略：营造宽松和谐的学习氛围，增进师生交流。学生自主学习与小组合作学习相结合。五、教学准备：小黑板、多媒体课件六、课时安排：第一课时七、教学流程与分析：（一）导入新课，揭示课题：师导入新课，播放图片，揭示课题后学生介绍自己收集的资料和图片，激发了学生的学习兴趣，让学生通过收集资料，了解事情发生的时代背景，从而对教学有更深入的了解，培养学生收集资料的能力。（二）初读课文，感知内容：在这一环节中，让学生自读课文，借助拼音通读课文，读准字音，读通课文。师在大屏幕中出示些词语（近义词），让学生辨别词语，看那些词语在这篇课文中出现过，来记忆词语，理解词语。（三）理清层次，自选形式：在初读课文，感知内容后，要求学生把课文分成三部分，为了让个性化的表达，提供列小标题、画课文结构图、加标点符号、用一个字等形式由学生自选项一种学习方式，（师利用大屏幕出示）在这环节教学中，教师应从期待某个的答案中走出来，珍视学生在独特的感爱，体验和理解下的独立表达。（四）自读自悟，深入理解在深入理解课文时，采用“自读自悟开放引导”的教学思想，把学生的自读感悟放在第一位，把教师的引导调控放在第二位。学习第一至第三自然段，师出示小黑板（大屏幕）课文后练习题1和2，学生自学，小组讨论完成课后题。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。学习第六自然段，指名读（思考有什么新的感受），学生评价同学生读书情况，教给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看别人。（五）课外引申，加深印象1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。 通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。2、如果你作为游客到比利时的布鲁塞尔，你会给小于廉带去什么礼物呢？（交流）（六）总结全文，揭示规律引导学生回顾本课主要内容，从内容、感情、学习方法以及表达方法，受到启发、感想等几方面谈谈自己的收获。（七）布置作业阅读注音自读课本中的孙中山的故事。教学要求：1、能正确拼读课文，和表达课文主要内容的句子。2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。3、能找出写乐山大佛的句子读一读。教学重点：由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧教学时间：一教时教学过程：一、了解课文大概内容1、学生借助汉语拼音自己读通全文，想一想课文主要写了什么？2、指名分段朗读课文，老师纠正字词的读音乐山一尊石匠凿成雕像脚趾端坐情不自禁赞叹智慧3、齐读全文二、自学课文1、小组自学讨论，回答问题a 乐山大佛坐落在哪里？b 海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的？c 课文是怎样具体写出乐山大佛的大，找出有关的句子读一读。d 为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶？2、检查自学效果理解石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹在课文中的意思。3、检查指导课文朗读。三、学习生字扩充词语：拂尘奴隶四、延伸学习1、除了乐山大佛，我国还有很多驰名中外的古迹，你能说出几个吗？2、口头描写他们的雄伟和特点。3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。西藏高原教案教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。教学重点：通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。教学难点：情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。教学准备：青藏高原歌碟，西藏高原风光课件。教学过程：一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的青藏高原你有何感受？以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗？你对它有多少了解？在学生交流汇报后教师课件出示中国地形图并简介西藏。二、初读课文，整体感知读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方？（学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。）三、研读课外，深入感悟1、以自己喜欢的方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方？引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空湖泊、鲜花美丽森林（这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。）四、合作学习，领悟写法1、教师用课件出示合作学习要求：分小组合作学习课文6-9自然段。（1）合作朗读这一部分课文。（2）讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶？（3）小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。（4）各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。2、学生分组合作学习，教师参与指导。3、展示合作成果，评定各组学习效率。五、总结提升课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么？（西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。）西藏高原教学反思上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动，听了几节课感受很深，明显体会到教师教育教学观念的转变，从语文课实施的途径和策略来讲，加强语文实践显得尤为重要，这种学习的方式有利于学生个性的弘扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系，这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。在做课的几位教师的课堂上，教师力求提高学生的人文素养熏陶感染，潜移默化，引导学生自己去读书、去体验，去揣摩。西藏高原一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”，对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原，热爱祖国的大好河山，注重环保，保护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，教师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说：如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但如果你真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易，这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。另一方面，这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过教师各方面的指导，学生逐渐由被动转为主动，教师用平等的身份与学生交往，欣赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期待唤醒学生，用成功激励学生，学生都积极参与了教育教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵犀一点通”就是这个道理，教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往，欣赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，积极主动的投入到合作学习中，学生的个性张扬得到极致的发挥。在西藏高原一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今天，教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣，让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪，例如：在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特点，在整理后既是对课文内容的理解，又可应用于指导背诵，一举两得，效果不凡。当然，西藏高原一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟，在朗读中内化，如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成。总之，在西藏高原一文中教学中人文气息，和谐的学习氛围，教师强烈关怀意识，以及幽默、睿智的个人素养，都值得我在今后的教学中继续努力。山行教案教学要求：1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3. 背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行（板书诗题）1、齐读诗题。2、配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。1、自由读诗。要求：读准读顺。2、同桌互读。3、指名读诗。重点指导“生”“斜”。4、齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。2、同桌互说。3、指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。1、课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。（2）小组讨论研读，教师巡视指导。2、全班反馈，读中悟诗。根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：马车出现。 a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读3、配乐背诵（1）描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读（2）指名看画面背诵诗（3）配乐齐诵五、为画题诗，指导默写。1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。2、学生默写，老师指导。3、展示作品，点评。4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。板书：21古诗三首山行杜牧寒山石径（斜）枫林（红）白云（生处）人家地球清洁工教案一、教学目标：1认识本课生字，学会其中的10个。理解和积累本课词语。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。2学习质疑，解疑。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式，学习整理学到的科学知识。3知道海鸥、小鲫鱼、乌鸦、小蚯蚓、屎壳郎保护地球环境的作用，认识保护地球环境的重要性，激发学生保护自然环境的责任感。教学过程（一）、在初读课文的基础上，细读课文：学生分角色朗读课文。教师提问：课文介绍了几位地球清洁工？分别是谁？它们是怎样工作的。（这样设计使学生既感知课文内容，又进行语言的训练。）学生同位