二年级上册语文期末口试测评意见(2013.12).doc

二年级上册语文期末口试测评意见为全面落实语文课程标准的学段目标要求，全面关注学生语文学习水平，根据二年级语文学习的目标任务，期末检测除进行书面考试测评外，还要进行口试测评，从而全面检验学生语文学习的质量和水平。希望各学校按照测评意见认真组织好口试测评。一、测评时间本学期期末笔试前完成。二、测评内容（一）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。（二）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。（三）测评学生能否正确、熟练地背诵课文。（四）测评学生听说的能力。三、测评方法（一）测试方法1生字的测试方法。 （1）编写由生字组成的短文或词语让学生认读。共提供八篇短文或八组词语，学生用抽签的方式决定读哪一篇或哪一组。 （2）每篇供测试的短文或词语均含有本学期所学生字200个。少数几个未学过的字加注拼音。学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。 （3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。 （4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章或这组词语读一读，要看清楚，读正确。”（准备时间不超过3分钟）2朗读的测试方法。（1）从本学期的课文中挑选10篇（段），学生用抽签的方式决定读哪一篇（段）。（2）测试个别进行。由教师进行测试。（3）测试开始时的指导语：“请你找到要读的课文，把这篇文章朗读一遍，要做到声音洪亮、读正确、读通顺。”3背诵的测试方法（1）从本学期要求背诵的课文中挑选8篇，学生用抽签的方式决定背诵的篇目或段落。（2）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。（3）待学生明确了要求背诵的内容，教师的指导语：请你背诵课文，要做到声音洪亮。 4.听说能力的测试方法。（1）分批布置学生收看前一天晚上的新闻联播，用心听记自己感兴趣的新闻内容。（2）第二天教师可用晨读、午读或课上10分钟左右的时间，分批安排学生当众讲述一条自己最感兴趣的新闻，教师作出评价，也可让学生明确评价要求，参与评价，以促进学生听说能力的提高。测评以教师的评价为主。（3）听说测评要安排几天完成，讲述的学生一定是对前一天观看的新闻的讲述。（二）评价方法 1认读生字的评价方法。对认读生字的测试成绩以等级的方法进行评价。全部读对得“A+”。读错13个字，（相同的字只算一个，下同）得“A”，读错48个字得“B”。读错915个字得“C”。读错1625个字得“D”。26个字以上，暂不得等级。2朗读的评价方法。学生朗读得声音洪亮，正确、流利、有感情，得“A+”。声音比较洪亮，朗读正确、流利，缺少感情，得“A”。朗读12处错误，比较流利、有感情，得“B”。朗读3处错误，不够流利，缺少感情，或拖腔唱读，可酌情得“C”或“D”。朗读错误太多，句子不通，拖腔唱读严重，暂不得等级。3背诵的评价方法。背诵声音洪亮，正确、熟练得“A+”。背诵声音比较洪亮，正确，不够熟练或有1处错误得“A”。背诵错误23处得“B”，背诵错误4处得“C”。背诵错误5处得“D”。背诵不过暂不得等级。 4.听说能力的评价方法。学生当众讲述自己昨晚收看的最感兴趣的一条新闻。评价标准主要体现在以下四个方面：(1)能否用普通话进行讲述。（2）讲述的内容是否清楚、完整。（3）讲述是否声音洪亮、有自信心，态度是否自然大方。能用普通话进行讲述，讲述内容清楚、完整，声音洪亮、态度大方得“A+”。能用普通话进行讲述，讲述内容清楚、完整，声音不够洪亮、态度不够大方得“A”。能用普通话进行讲述，讲述内容比较清楚、完整，声音太小、态度不够大方得“B”。能用普通话进行讲述，讲述内容不够清楚、完整，声音太小、态度不够大方得“C”。不能用普通话进行讲述，讲述内容比较清楚、完整，声音太小、态度不够大方得“D”。四、统计分析本次测评的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。测评后可以从两个方面进行统计分析。 （一）对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习情况的档案资料。（二）对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。 特别说明：语文口试是二年级考察学生语文学习能力的重要组成部分，各学校要重视并认真组织好口试，并将测评结果分项以等级填写到学生素质报告单中，从而全面反映学生学业成绩。对于测评成绩不理想的学生，教师可根据学生的实际，在经过练习后进行复试，记录学生的最好成绩。表一：_学校二年级_班学生语文学习口试成绩登记表 测试时间：_年_月序 号姓 名认字朗读背诵听说备注12历下小学教研室 2013、12表二：_学校二年级学生语文学习口试成绩统计表年级总人数：_ 实测人数：_ 测试时间：_年_月成 绩 A+ABCD未得星项 目人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例认