把握中考变化提高地理总复习效率第三期.doc

第三期保康县教学研究室 (初中版) 2013年4月12日把握中考变化 提高地理总复习效率县教研室 刘敬恩依据襄阳市2013年初中毕业生学业考试实施方案、2013年中考说明和市地理学科教研例会精神，结合我县实际，对今年地理复习备考提出一些个人意见，帮助各位地理老师理解2013年中考说明，为复习教学提供参考。一、关于对今年中考说明的理解2013年的地理中考说明在上年的基础上,稍有调整，关键性内容体现在以下几个方面。（一）命题原则进一步明确。按市教研例会精神，今年命题坚持五个原则，一是 “围绕基础”拟题。即在考查学生再认再现地理知识能力的同时，着重考查考生所学相关地理基础知识、读图识图基本技能。二是“遵循课标”拟题。命题严格遵循课标，注重体现新课程理念和中考说明要点。三是“依据教材”拟题。试题力求体现新教材的特点和教材重点章节的内容，注重对学科基础主干知识的考查，重点内容不回避，有利于引导今后教学。四是“强调能力”拟题。考查学生的地理思维过程和研究、解决问题的方法；考查图表资料的解读和运用能力，要求学生会判读、使用简单的地理图表；具备对各种信息进行提取的能力；通过读图、填图、比较分析，提高地理学习技能和掌握学习区域地理的基本方法。五是符合时代特点和教学规律。命题体现综合性、人文性、开放性和时代性，试题符合时代发展的要求，反映社会热点问题，促进学生学习有用的地理知识，为学生的终身发展奠定基础。同时，保持试题的连续性和稳定性，设计力求准确合理，杜绝偏题、怪题。（二）考试范围进一步明晰。七年级16章，约占试题总量的40%，八年级上下两册，约占试题总量的60%。试卷结构是：与思品、历史合卷，地理30分，低、中、高各档次题目比例为6:3:1。在市教研例会上，权威人士提出，低、中、高档题可以理解为，所谓的低档题在题目设计时只一道弯儿，中档题要转两个弯儿，高档题要实现三个以上转折才能得出结论。题型仍是单项选择、读图分析和简答题三种，所占分数大约分别为5、18、7分。（三）试题结构和要求稍有变化。所谓的变化其实也是“稳中有变”，“稳”即：指导思想不变，考试形式不变，组卷形式不变，知识内容比例不变，题型不变。“变”，是分值由2012年的20分变为30分，分值增加，再就是强调要考查乡土地理知识。中考说明明确地告诉我们语文和综合文科试卷中，渗透考查襄阳好风日的有关内容。（高中学生使用的第三章）。还有就是适当考查与高中地理教学接轨的核心知识。要注意教学重点、联系实际热点。而命题的走向是命重点的、经典的、好阅卷的题目，淡化数字的记忆等要求不变。二、关于复习教学的几点建议1、抓好课程标准和中考说明的分析研究。了解考试的知识范围、能力要求、考试形式及试卷结构、考试方式、方法、试卷内容比例、试卷题型比例、基本题型示例等。最重要的是要知道今年考试说明与往年有什么不同之处，要吃透考试说明的精神，明白考什么，怎样考，如何应对等。细致地分析样卷的特点，明了形式，并制定应对措施，找准复习的方向。2、抓好地理能力的培养。从近几年的中考来看，中考题目难度大，综合性、灵活性与开放性都很强。注重对学生地理知识应用能力的考查，要坚决克服“读读背背”就能考好地理的错误认识，因此，老师一定要注重学生地理能力的培养。3、抓好复习计划安排，明确总复习的目标。复习要有计划，分哪些阶段复习，进度如何安排，使用哪些材料，每一阶段学生能力发展到什么层次，要保持复习的连贯性和层次性。第一阶段：重点进行基础知识的回顾，初步建立初中地理知识体系的整体印象。通过本阶段的复习，使学生的基础知识得以巩固与提高，基本技能趋于熟练，方法系统逐步完善，应考能力、心理素质不断提高。第二阶段：重点是知识块的单项训练。将知识与学生能力培养结合起来，能够应用学过的知识分析、解决问题，用知识来联系热点，进一步提高学生的能力。复习要举一反三，克服死记硬背，要通过变式训练，让学生获得知识迁移的初步能力。第三阶段：主要是进行专题综合复习，在这个阶段，最好按题型分专题，通过整合将教材的内容整理成若干个板块，建成一个牢固的地理知识体系。要注意查漏补缺，注意对薄弱易错知识的再盘点，注重做好考前适应性训练。4、加强复习课型的研究，提高课堂教学效率。复习阶段的常用课型是复习课和试卷评讲课，而复习课和试卷评讲课的核心要求就是高效、简洁。怎样做到高效而又简洁？一要坚守一种模式。为体现新课标理念，同时与全县生本课堂的研究接轨，提倡采用以“精讲精练”为基本原则的四环节教学模式，即：“展示目标，解读考点-浏览教材，熟悉考点-针对训练，强化考点-检测反馈，巩固考点”复习课堂教学模式。复习课堂上教师务必要用最简短、最精辟的语言串讲主干知识、要点，或者是让优生复述介绍、或者是分组讨论再综合等办法，使所有学生对已学知识有一个清晰的再现和再认过程，达到温故之目的。评讲课可采用简要评析呈现考点问题剖析矫正训练四步走的教学模式。第一步，简要评析。也就是统计数据、典型收集、学生习惯分析及目标达成分析。第二步，呈现考点。就是呈列重要知识点，或通过学生梳理将试题中重要知识点呈现出来，让所有学生有一个清晰而准确的再认。第三步，问题剖析。老师要对重要的知识点或是普遍存在的问题或是典型问题进行分析，切中薄弱环节要害，找出导致错误的原因及解决问题的方法，解疑纠错，防止类似错误的再次发生。第四步，矫正训练。教师应当引导学生将答错的题订正在试卷上，让学生建立错题集，经常翻阅。教师再精心设计一份针对性的练习题，作为评讲后的矫正补偿练习。二要精细备课。教师必须去粗取精做好充分准备。复习课不能上成重复课、练习课、满堂灌、放羊课，复习课要归纳到位，点拨到位，训练到位，要有考有改，提高复习效率。甚至于还要管理好学生的听讲、作业、检测等，使学生忙而不乱。三要精心选编最有代表性的题目进行训练，练后再挑选1-2题进行剖析，教给方法，起到举一反三的效果。面向全体、带动大部分中差生，弥补他们在新课学习中的缺失。四要注意几个问题：明确每节课的复习目标。以问题的形式展示目标。注意做到讲练结合。帮助学生理清知识脉络，突出重难点，设计有效的练习题，高效利用课堂45分钟，当堂训练，反馈矫正。适当拓展分析。在教学中对相关的知识进行适当的联系、拓展，构建地理知识网络，分析因果关系、主次关系，掌握规律，以加深对知识的理解，利于灵活运用。 强化地图在复习中的运用。坚持做到用好图、熟记图、图文转换。发挥地图信息库、空间指向作用，培养学生图上思考、记忆的习惯，以达到事半功倍的效果。注重以图为载体，养成学生用图的习惯，提高学生读图的能力，力争让学生做到