失物招领教案学案一体化设计教案

1 / 11 失物招领教案学案一体化设计教案 课题 12 失物招领 课时 2 课时设计人 陈雪原 教学目标设计 1、认识 “ 失、准 ” 等 14 个生字，并能加以运用。 2、会写 6 个字，正确、流利朗读课文，读出感情。 3、理解课文内容，继续渗透环保意识。 教学方法设计 一、情境教学法、观察法、合作交流学习、谈话法等。 二 、课堂采用老师引导学生积极思维的方法 ,打开学生思路 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 第一课时 一、揭题 1、指名读题目，正音。 2、议一议： “ 失物 ” 是什么意思？ 2 / 11 我把物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？ 师简介 “ 失物 ” 的意思。 3、师生演一演招领的过程。要简单。 二、初读课文 1、文中圈出生字，读正确。 2、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？ 3、反馈。教师要注意让学生归纳出 “ 时间、地点、人物、事件 ” 等要点，并相应地板书。 4、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。 5、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。 6、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。 三、识字并运用 1、指名上 来抽字卡，并要大声读给大家听 2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。 3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。 4、比较读，并组词： 认（）准（）先（）备（） 队（）难（）失（ ） 各 （ ） 3 / 11 五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。 1、创设情境。（录音 “ 失物招领 ” 启示）大家注意 听，广播里说什么？指名说后出示课题。 2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题） 自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合） 1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音： “ 才 是平舌音， ” 准、专、失 ” 是翘舌音。 识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验， 促进自主识字） 1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。 2、交流认读。这些字你是怎么认识的？ 朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率） 1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。 2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用 “ 什么 ” 、为什么或怎么样等词语。教4 / 11 师相机引导，梳理问题。 (培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳 理问题，保证了教学活动的针对性。 ) 3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。 4、重点指导读 1 4 自然段，注意读好老师严肃的语气。 练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。） 引导学生用准备说话。 （如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路 “ 我准备送还鸟蛋 ” 。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。） 写字（发挥学生主动性，提高写字质量。） 1、记字形。出 示 “ 同工转 ” 三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。 2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。 3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。 师：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 生四处观望，没有同学领取橡皮。 师：刚才这叫 “ 失物招领 ” 。 5 / 11 师：谁知道什么叫 “ 失物 ” ？ 生：丢失了的东西。 生：不见了的东西 师：那么借给别人的东西叫不叫 “ 失物 ” ？ 师：今天，我们要学习的第 12 课就叫 “ 失物招领 ” 。读了课题，你想知道些什么？ 生：是谁丢了东西。 生：是丢了什么东西。 师：好，让我们一起来了解吧，请借助拼音读课文，标出自然段。 师：边读边思考：课文写了哪些人？什么事？ 师：请在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。 生把圈划出的生字词读一读，把带有生字词的句子和同桌互相读读， 相互比较读得准确。 师：课文中出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。 生：才，双、 一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？ 1.指名朗读第六段，发现问题及时纠正。 2.全班自由朗读第六段，一边读一边想：一年级一班的6 / 11 同学 “ 丢 ” 了什么东西？ 3.小组讨论、全班交流 “ 丢失 ” 的东西。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 第二课时 一、复习 、开火车读字卡，同桌组词 、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。 二、读课文，感悟 、齐读第一自然段。 、你知道了什么时间什么人去干什么？ 、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？ 7 / 11 、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。 、接下来的、自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。 、各自读第自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。 、齐读第自然段，师提示 “ 会心的微笑 ” 处要读得缓慢、高兴。 、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。 、各自读课文，要求： 完整、仔细，觉得有意思 的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。 三、指导写字 四、评析 导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。） 1、教师检查学生读 1 4 自然段。 2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习 5 8 自然段。 朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。） 1、学习 5 8 自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 8 / 11 2、 一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？ （ 1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。 （ 2）启发情感，指导朗读。 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？ （ 1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。 （ 2）自由朗读， 思考：那几位同学为什么脸红了？ （ 3）引发想象，指导朗读。 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会怎样？带着这种心情读读课文。 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。 4、第五自然段中重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。 指导第八自然段时可让学生进行说话训练： 老师和张爷爷看到 看到 看到 ，所以露出了9 / 11 会心的微笑。 1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。 2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。 练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力） 1、书后 “ 读读比比 ” 。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。 2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？写字（分散写字任务，提高书写质量） 学生重点练写 “ 木、级、队 ” 三个字，教师相机 指导。 师：读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。 生组内读，互相提问，相当活跃。 师：本课的生字集中在 1 5 自然段，想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。 师：如果你看到他们主动改正了错误，你会怎怀着这样的心情朗读课文。 师用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。 生以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。 师：最后，我们 再把本课生字复习一下。 10 / 11 师：请读读 “ 我会写 ” 中的 6 个字。 师：观察 6 个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。 生：专字下面不好写。 生：同字外面写的顺序。 生：队的耳朵要写小一点。 师：大家观察很仔细。 “ 专 ” 第三笔是竖折折； “ 同 ”包围部分要往上写； “ 队 ” 的耳朵高而小，以便给右边的“ 人 ” 字的撇留出空来。 师：至于 “ 级 ” 字，右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。 生： “ 红 ” 生：老师， “ 级 ” 的右边和 “ 奶 ” 字相同。 师：真棒，你观察很仔细。 师：在校园中、街道上或家附近有没有 “ 失物 ” ？如果有，你将如何行动？把自己的想法写在作业本上，好不好？ 板书设计 失物招领 失观准备请各 专心 准备 参观认（）准（）先（）备（） 11 / 11 介绍队（）难（）失（ ）各（ ） 领回 会 心 课后反思 在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了