奇妙的鲤鱼溪

1 / 6 奇妙的鲤鱼溪 文 章来源 m 奇妙的鲤鱼溪（齐读课题） 师：通过课题，你想知道什么？（困） 生： 1、 “ 鲤鱼溪 ” 在哪？ 2、为什么叫 “ 鲤鱼溪 ” ？ 3、为什么说它是 “ 奇妙的鲤鱼溪 ” 等。 师：下面就让我们一起学习这篇课文，解决大家的问题。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，注意把字音读正确。 检查读词：（生字带音节） 埔源村红白相间红黑交错 漂洗温顺鱼坟丹红 指导：读准 “ 间 ” ， “ 漂 ” 。 2、再读课文，知道 “ 鲤鱼溪 ” 在哪？为什么给起名叫 “ 鲤鱼溪 ” 。（初步了解课文内容） 3、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：鲤鱼溪奇妙在哪儿？ 板书：数量多、品种多 不怕人 感情深 2 / 6 三、细读课文，理解课文内容： 1、课文中哪里介绍鲤鱼的数量多、品种多的呢？ （ 1）引导学生从课文中找出体现出鲤鱼多的句子，指导学生把自己的感受读出来。 学生读第一自然段，重读 “ 溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼 ” 从这句可以看出鲤鱼数量多、品种多。 （ 2）谁能解释一下 “ 红白相间、红黑交错 ” 的意思？（根据句子理解词语的意思） （ 3）指导朗读。通过朗读，使人们感受到鲤 鱼的数量多、品种多。（突出 “ 六七千条 ” 、 “ 各色 ” ） 2、从哪看出溪中的鲤鱼不怕人？ （ 1）分别读读这两段话，让我们感受到鲤鱼不怕人。 “ 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。 ” “ 游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头 ”“ 有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。 ” （ 2）这个自然段是围绕哪句话写的？（溪中的鲤鱼不怕人）这句话就是重点句。 3、默读第三段，找到重点句。思考：从哪看出村民对鲤鱼的感情深呢？ 3 / 6 1）喂 “ 光饼 ” 2）定公约 3）建鱼坟 4、人们为什么对鲤鱼这样好呢？（因为鲤鱼能使污水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。） 四、课堂小结：这回你们知道为什么说鲤鱼溪奇妙了吧！如果在鲤鱼溪边立一块木牌，你会写些什么？小组互相说一说。（发挥想象，懂得要热爱、保护动物。） 五、作业：为 “ 鲤鱼溪 ” 写一块木牌。 六、板书： 数量多品种多 13 奇妙的鲤鱼溪不怕人 感情深：喂 “ 光饼 ” 、定公约、建鱼坟 课后反思： 这就加入了学生个体体验到的内容，这时学生的朗读和理解是有个性的，不是千篇一律的。这样激发了学生的想象力与表达的热情，使静态的文字在学生的脑海中形成了一幅幅流动、鲜活的画面。就这样当学生通过一次次品读，一次次与文本展开对话，进入课本的情景中，我并没有拘泥于让学生感受到课文的情节，而向生活拓展，引领学生感悟鲤鱼溪的鲤鱼的奇特。 第二课时 4 / 6 教学目标： 1、学会本课 12 个生字（其中 2 个多音字 “ 间（ jin）漂（ pio） ” ）及新词，认读 6 个字。 2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。 3、背诵课 文第 2 段。体会抓住重点句理解自然段的方法。 教学重点：学会本课 12 个生字。 教学难点：体会因果句式的作用。 教学过程： 一、导入新课：今天我们继续学习奇妙的鲤鱼溪这篇课文。 指名分段朗读课文。（复习、检查朗读情况） 二、学习生字： 1、出示本课生字：（带音节） 丹间洗漂顽摇规饼制禁久竟坟（指名读，领读） 多音字：间、漂。 jin（中间） pio（漂洗） 间漂 jin（间接） pio（漂亮） 2、分小组说一说你用什么方法能记住这些字？（困） 3、汇报：（ 1）熟字加偏旁，如： 先 洗、并 饼、文 坟、见 规； （ 2）形近字比较：如：舟 丹； 5 / 6 （ 3）同音字比较：如：九 久； （ 4）由认读过的字带出：如：顽摇规禁； （ 5）按左右结构记忆：制。 4、指导书写：重点指导 “ 制 ” ，提醒学生注意，左边的中间一横要长些。 5、给足时间，让学生踏踏实实地写字。 三、了解因果句式： 1、在括号里填上合适的内容，想想句子的意思，再读一读。 1）溪中有六七千条各色鲤鱼，（）这条溪就叫做鲤鱼溪。 2）（）溪里的鲤鱼又多又不怕人，（）吸引了无数游客前去观看。 2、试着填空。 3、读句 子，体会前后半句之间的关系。（前半句是后半句的原因，后半句是前半句的结果。） 4、试着填空：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（）。 5、结合课文内容，你还能