大班科学《神奇的纸巾》课后反思

1 / 9 大班科学神奇的纸巾课后反思 大班科学神奇的纸巾课后反思 【教学反思】 指南提出：幼儿学习科学的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究 能力。成人要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解 决问题，帮助幼儿不断积累经验，形成终身受益的学习态度和能力。好奇、好动、好探究是 大班幼儿的典型特点。大班科学活动神奇的纸巾充满了趣味性和多变性，富有挑战性。 活动选材贴近幼儿的生活实际，通过操作探索纸巾力量变 大2 / 9 的方法，感受纸巾的神奇，激发 幼儿的探索兴趣，体验成功的乐趣。纵观整个活动设计及活动过程，我把新的课程理念贯穿 始终，让孩子们在游戏、实验、动手、思考中进行探究性学习活动，达到了预期的效果。以 下是我组织活动中的几点反思： 一、活动亮点： 1选择适宜内容，激发探索兴趣。 纲要指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学 探索的对象。科学教育内容的生活化、儿童化是幼儿探索科学现象的基础。纸巾幼儿身边最 3 / 9 熟悉的物品，具有 柔软易变形的特点。科学活动神奇的纸巾这一题材非常贴近幼儿的生 活，在活动中，我选择了孩子最常用的生活用品纸巾、油桶和水的进行操作实验，发现一张 薄薄的餐巾纸，经过变形后也能提起有重量的东西，感受到纸巾的神奇，激发探究欲望，让 孩子在富有挑战的活动中感受到生活中的科学现象。从本次幼儿的活动情况来看，活动的内 容还是适宜的，材料的选择、利用简便、可操作性强。 2引导自主探索，体验探究过程。 探究既是幼儿科学学习的目标，也是科学学习的途径。在整个活动中我注重为幼儿 创设宽松 4 / 9 平等的探究环境，遵循幼儿自主学习的原则，投放相应的材料，由浅入深、层层递进，一步 步引领幼儿探索纸巾提起油桶的方法，使纸巾力量变大的方法。在第一个环节中，我直接出 示纸巾与油桶抛出问题： “ 纸巾能提起油桶吗？ ” 让幼儿通过猜一猜、试一试的方式探索 纸巾提起油桶的方法，激发起幼儿的好奇心与探究愿望。在第二个环节中，我紧紧地抓住幼 儿思维探索的愿望，不断地提出新的任务： “ 如何使纸巾更有力气，油桶提起更久 ” 通过交 流验证，再小结提升经验，在第三环节 中提出挑战任务 “ 你能用纸巾提起更重的油桶吗？ 5 / 9 ” 鼓励幼儿探索出让纸巾更有力气的方法。最后当孩子们发现团结起来的纸巾竟然能提起小 朋友时，孩子们欢呼雀跃，把整个活动推向高潮。活动中幼儿在问题猜测、操作探索、比较 分析中寻求答案，表达发现，最后由教师和幼儿共同梳理和提升知识经验。幼儿在整个学习 活动中，能够积极地参与探索，按照自己的方法进行各种探究活动，解决相关的实际问题， 经历一个动手、动脑、动口的操作过程，使不同层次的幼儿获得了不同的收获，幼儿自我探 6 / 9 索解决问题的能力得到了提高，动手能力和分析能力也相应得到了提高，同时幼儿的探索能 力得到充分的锻炼。使幼儿在活动中充分体验到探索之乐，有效激发了幼儿学习的主动性。 3体现主体地位，提高探究能力。 本次活动以科学探究为主，注重幼儿的主体地位，在活动中我给予了幼儿充分的操作机会， 让幼儿带着问题 “ 有什么办法让纸巾把油桶提起来？ ” 、“ 如何让纸巾更有力气 ”“ 你能用 纸巾提起更重的油桶吗？ ” 等进行探究，活动环节层层递进，使操作更具目的性。在活动中 我注重把握自身的角色 ，比如：我没有直接告诉幼儿该怎么做，而是作为引导者，适时地提 7 / 9 出问题： “ 有什么办法让纸巾把油桶提起来？ ” 让孩子们的思考和探索走在前头；在幼儿预 测、验证时，我是旁观者，密切关注着活动，细心地捕捉他们释放出来的求助信号；在幼儿 交流结果时，我是聆听者，对幼儿的操作结果给予肯定、鼓励；当幼儿在 “ 如何让纸巾变得 更有力气 ” 时我是引领者，引导他们进一步验证，小结提升经验；当幼儿想出各种提起油桶 方法时，我是欣赏者，和幼儿一起分享成功的快乐。孩子们在教师的指引下，在自 主探索中 建构了知识经验，主体性得到了充分的发挥。在玩中学、做8 / 9 中学的活动中，幼儿初步学习观 察、比较、分析、讨论等科学探究方法，提高了幼儿的科学素养。 二、存在不足与对策： 1由于是借班组织活动的原因，对于幼儿已有的知识经验与学习特点把握不到位，部分幼 儿在操作活动时表述得比较少，幼儿之间的自由交流分享不足，需要在活动中进一步加强引 导，以便让更多的孩子有表述的机会。 2教师的教育机智应进一步提高。科学活动是探索性较强的活动，教师的语言应起到点晴 之笔，若言语繁杂，幼儿难受启发，有时反致困惑。在本次活动中教师讲得还是偏多，教学 9 / 9 语言不够精炼，幼儿主动提的问题较少，应提供更多的机会引导幼儿多交