如何上好数学练习课

1 / 3 如何上好数学练习课 如何上好数学练习课 练习是学生掌握知识、形成能力、发展品质的重要环节。在新课标理念下，练习课是 “ 以练习为主 ” ， “ 适当指导 ” ，做到 “ 导、练、议、评相结合 ” 。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。只有上好一节练习课，学生才能充分 掌握知识，才能把知识与生活经验联系，才能由生活经验转变为深刻的记忆。我认为，一堂完整的练习课，应该抓好以下三个环节。下面以 “9 加几 ” 的练习课为题，作简要的分析。 一、做好思路梳理、知识再认 思路梳理这一环节中能使学生对刚学的新知识加深印象，特别是对学生进一步弄清解题方法及计算方法大有好处，同时也使学生明确了这一练习所围绕的知识点。因此，在进行练习前应让学生对新学的知识进行再认。在教学 9 加几的巩固练习前，可先让学生说说计算 9 加几第一步该怎样想，然后怎么办？对弄不清楚的同学，教师应再进行点拨。 二、注重练 习设计的精而活 2 / 3 练习的关键在于不重数量讲究质量，改变形式，组织有效的练习，进行合理的评价。练习的有效不在于老师出了多少道题给学生，而在于这几道题是否充分地发挥了其习题的功能。 1、练习设计应与教材习题为主。 练习课的练习设计要做到 “ 课本习题为主，课外习题为辅 ” 。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。 2、练习题设计要注意形式新颖，讲 求实效。 灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。如在 “9 加几 ”练习课教学中，我将枯燥的题组练习设计成孔雀开屏，让孩子在小组内合作完成，并展示出优胜小组的作品等等一系列的设计。从而学生学得轻松、扎实。 3、基本练习要多，引申练习要精。 基本练习是学生学会算法，懂得算理，巩固新知识的重要题目。这种练习要让学生多做，以达到全面过关的目的。引申练习是在学生理解了所学知识的内涵和外延之后，教师 把新知识作恰当扩展变式，加大应用题的尝试和广度，培养学生3 / 3 解题的灵活性。如在 “9 加几 ” 练习课教学中，我设计了 “ 猜猜我身后藏着谁？ ” 作为引申练习，引导学生思考，推理，判断，猜出小蜜蜂的身后的数字，有一定是几的，有可能是几的。 三、不能忽视评价 学生是学习的主人，是评价的主人，我们应安排课堂评价方面的内容，训练学生的评价能力。练习课毕竟不同于新授课，它以巩固和理解前一阶段所学知识作为基本的教学目标，要以学生的练习为主。但这并不等于说练习课就是单纯地让学生做做题目而已。学生在练习过程中有些什么经验和体验、有些什 么疑难和困惑，需要引导学生及时进行反思。通过反思帮助学生提取经验，明确所面临的问题。在此基础上，再进一步组织学生进行交流和讨论，老师也应积极参与其中 ,给学生有针对性的指导，帮助学生提升已有的经验 ,获得对数学知识的深刻理解。 我们要不断更新教育观念，认识练习课的地位作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，正确处理好练习课中的各种矛盾关系，做到精选、多变、巧练，通过点 线 面的层次的练习使知识形成网络。要充分发挥习题的功