如何做好班主任——读《魏书生班级管理艺术》有感

1 / 5 如何做好班主任 读魏书生班级管理艺术有感 如何做好班主任 ——读魏书生班级管理艺术有感 常听同事感叹 :当班主任容易，当好班主任难 !从教十几年，当了十几年的班主任，对此我体会颇深。学生是越来越聪明，可也越来越淘气，越来越娇气，越来越有主见了， “老一套 ”对他们全然无用，班级管理工作也越难做了。传统的班级管理片面强调管理的主体是班主任，而忽视或弱化学生的主体地位及主观能动性。另外在班干部的任用上学生受众面小，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的原则。近日，拜读了魏书生老师撰写的魏书生班级管理艺术一书，受益匪浅。在魏书生老师管理方法指导下，我及时调整传统的教育教学的方法，通过一系列实际操作运行我发现，只要方法得当，再难管理的班级同样也能够充满竞争意识，形成合力。 魏书生老师班级管理的最大亮点就是 “民主、科学”二字。让学生在班级的大熔炉里，不断地自我学习、自我成长。魏书生老师在班级管理中，通过选好常务班长，设立值周班长、值日班长，鼓励学生自荐等方式，实现班级2 / 5 事事有人做，人人有事做； 结合魏书生老师的 班级管理模式，我将学生的自主发展与班干轮流制结合起来，尝试实施班级自主管理模式，力求培养学生的自主管理能力。考虑到班级管理的稳定性，我仍设立了常务班长及各委员作为班级的核心管理，再设立值日班长，由班级学生轮流担任，协助和督促各委员完成各项工作，根据班级的管理制度，检查和评价各项工作的完成情况。值日班长在检查、督促的过程中，了解了班级中存在的问题，熟悉了班级的各项规章制度，领会了遵守班级制度的重要性，发展了学生的自我教育，培养了学生的自主管理意识与能力。值日班长作好每天的评价记录，认真填写班级日志，交给常务班 长审查，再传给下一位值日班长。班主任通过班级日志，也能及时了解班级发生的事情。遇有较大的问题，通过指导学生开展主题班会，也能及时研究和解决。由于班上只有 30 人，所以每个月几乎人人都有担任一次值日班干的机会，这不仅培养了民主平等的意识，还解决干群矛盾，民主管理的优势一下体现出来了。 魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的3 / 5 园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体 美劳得到最大限度发展的培训基地。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。在魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。如 “和后进生组成互助组 ”、 “犯错误，唱歌 ”“有时也需要留学生 ”、“上进于反复之间 ”等。尤其是 “上进于反复之间 ”，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。作为宁国市首批课改实验学校，要求的是班级的每个学生都得到充分的发展，但每个班级中，总会有那么几个 “后进生 ”，不管是学习上的，还是品行方面的，班主任在采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对 “后进生 ”千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！ 4 / 5 为了给我班上的 “后进生 ”更多的展示空间，我尝试在墙面上开设各种版面 ,展示学生引以为自豪的作品 ,如学生的优秀作文 ,学生的收藏 ,学生的绘画书法等作品 ,并且不断地予以更新和选择 ,这些墙壁栏目既培养了学生的自信心和审美能力 ,也拓宽了学生的视野 ,尤其对成绩不优秀的弱势学生提供了成长的平台。我还特意购置了一些美丽的花草，美化教室，走廊、窗台。我专门挑选了一部分 “后进生 ”成立专人护理小组进行培养，精心的布置与种植。 “后进生 ”们在自己亲自布置的美好而温馨的教室里找到自信，心情愉悦而快乐， “后进生”们更加爱护班级的环境，班级同学之间也更加和谐。我这个班主任对 “后进生 ”的管理自然是越来越轻松。 在魏书生老师的班中，全员参与，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。于是我根据几次综合考试的成绩，遵循优良中差搭配和学生自愿组 合的的原则，我们班分成了六个学习小组。每个小组都有一个小组长。小组内部成员之间要互相帮助，共同提高。小组与小组之间展开竞争，作业比认真，发言比积极，纪律比安静，打扫比干净。小组之间还建立起详细的评价机制 ,每天对班级、小5 / 5 组进行量化考核。每周评出优胜小组两个，评上的小组成员操行分各加三分。除了这个 ,还要通过成长档案盒的方式对每个学生进行评价 ,促使每个学生自主发展。成长档案盒内装有学生的获奖作品、荣誉证书等 ,内容的丰富程度直接决定学生的发展水平。这种管理模式让每个小组、每个学生都参与到了班级管理之中 ,充分调动了每 个学生主动发展的积极性。 魏书生老师这样说 “我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。 ”的确，总结我几