五上教案9-16.doc

9、一颗小豌豆 教学目标1、能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 2、继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。 3、感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。 教学重点和难点1、理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 2、理解小豌豆助人为乐的好品质。教学准备师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。相应的课件。生：1、读课文，并理解词语。2、课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。3、按课后要求预习课文。 教学设计一、谈话激趣，引入新课1、同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？2、丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课文题目。（揭题）3、读了课文题目，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？在它身上会有什么故事发生吗？）二、初读课文，质疑感知 1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2、检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （2）在小组内交流理解的生字新词。 （3）整体感知：课文讲了一件什么事？ （4）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成） 3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标 三、合作交流，品读感悟 （一）、让学生带着问题，再次读文。 （二）、组织学生进行小组合作，讨论、交流： 1、五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。出示句子：最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”（1） 齐读句子（2） 对这句话提提问题。2、师：小豌豆做了什么好事呢？请轻声阅读课文的第1119小节，用一句话说说。3、师：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默读第1119小节，完成阅读新体验2的填空练习。（1）小组合作 （2）交流（3）师：小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。真是了不起呀！让我们有感情地朗读第1119小节。（三）、回顾全文，体味感悟 1、你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？（再次体会小豌豆的美好品质）完成阅读新体验3的填空练习。读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。再照样子写一写。多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。（1）多么可爱的小豌豆！ （2） ！ 2、从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？出示：小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。师：小姑娘会对小豌豆说些什么？（1）想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“（ ）”（2）同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。四、拓展延伸小男孩把小豌豆当子弹打了出去，还有四颗小豌豆命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事五、总结（略）六、作业1、安徒生爷爷写的童话故事可有趣了，你还读过他写的哪些童话故事？其中深受同学们喜欢的还有海的女儿、丑小鸭、卖火柴的小女孩、白雪公主等，课外去读读吧！2、选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。10 珍珠鸟教学目标1正确认读12个生字，能有感情地朗情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。2继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。教学重点和难点1、理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。2读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感教学时间1课时教学过程一、导入新课（一）引导学生谈论平时如何与动物相处。同学们，你们有没有养过小动物呢，请养过的同学说说他们是怎样和小动物相处的？（二）教师总结，引出课题.看来我们同学都非常喜欢小动物，很有爱心。今天有个可爱的朋友加入我们的课堂，它就是珍珠鸟。请大家翻开课本的插图，看看这位小朋友。你们觉得珍珠鸟可爱吗？那它和作者在这幅图里面相处得很美好？那他们一开始就是这样的吗？如果不是，那原来是怎么样的，后来又怎么变得美好的？今天我们就带着这些问题学习这篇文章。（三）板书课题及作者：16.珍珠鸟冯骥才二、初读课文，整体感知（一）学生默读课文，默读要求：思考文章讲了一件什么样的事，你有什么感悟。（二）引导学生归纳文章的主要内容。（朋友送我一对珍珠鸟，我细心的照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我们慢慢的熟悉，最后建立起相互信赖的关系的事情）（三）与同学共同探讨学习这篇文章需要理解哪些问题，读懂什么内容？（四）教师归纳：1.“我”是如何呵护、照顾珍珠鸟的？2.在“我”的照顾下，小鸟发生了哪些变化？3.为什么会发生这样的变化？4从哪里看出“我”非常喜欢珍珠鸟？（五）学生合作学习，讨论上述四个问题的答案。三、讲解词句（一）学习“我”呵护、照顾珍珠鸟的语句。（a.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓b.我很少扒开叶蔓瞧它们c.添食加水不去惊扰他们）1.引导学生体会a段文字的感情：作者小心翼翼，不敢惊动小鸟，小鸟则有在丛林中一样的安全。（1）个别读（2）齐读2.引导学生想象小鸟在丛林一样的鸟巢里生活的景象。3.讲解：斑斑驳驳、生意葱茏的词义。4.齐读第4自然段，体会作者写出的美感。5.引导学生体会c段文字，作者发现珍珠鸟有了雏儿，高兴而又不敢惊扰的感情。6.教师过渡：读到这里，老师发现很多体现了作者喜爱珍珠鸟的词语或者句子，我们把刚才提出第四个问题提前解决。（二）学习表现作者喜爱珍珠鸟的词语或者句子。1.学生汇报，教师点评。“真好”：惊喜，喜欢。 “鲜红小嘴”； “小脑袋”；“小家伙”：用人的称呼表示心里特别喜欢，把珍珠鸟当作是自己家里的小孩子、小朋友、小宝贝一样；“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”：肥本是贬义词，但在此处用写出了小鸟刚出生时的肥胖、可爱、毛茸茸。充分体现作者的喜爱之情。第七段整段的字里行间都透露出喜爱之情。“一会儿一会儿一会儿” 一个比一个程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了。写出小家伙的调皮。2.学生读6、7段，感受雏儿的可爱。（三）学习在“我”的照顾下，小鸟发生的变化。1.学生汇报，教师点评。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。”“渐渐它胆子大了，就落在我的书上”“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶”“跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去”“啄我的手指”“它居然落到我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”2.学生读8-12自然段，感受小鸟的可爱与变化。3.重点品读13自然段。（1）引导学生结合文章与插图，感受小家伙在“我”肩头睡着的情境，为插图题词。（2）教师示范读，学生闭眼感受。（3）学生齐读。4.教师过渡：那么这么美好的情境是什么原因形成的？信赖四、研析重点（一）齐读末段。（二）讲解词语：信赖相信、依赖（三）引导学生感受信赖是怎样的美好境界。信赖就是一点点的亲近，心里戒备慢慢放松，以致于可以撒娇，最后完全信赖，敢趴在“我”肩头睡着。（四）引导学生思考，如何建立信赖。（五）句式练习：“信赖，就是给它”五、拓展1.引导学生思考作者不仅仅是为了告诉我们一个故事，还告诉我们一些启示。（比如：爱护动物，人与动物要建立起信赖的关系）2.举例生活中尤其相互信赖而把关系变得美好的例子以及如何建立人与人之间的信赖关11、飞 夺 卢 定 桥 教学目标1、能自主学习本课生字，并在理解“水流湍急、高山峻岭、妄想、击溃、千钧一发”中带点字意思的基础上，理解这些词语的意思。2、能简要地概括课文主要内容。3、通过对泸定桥、大渡河、人物等细节描写地研读，感受红军战士勇往直前的革命大无畏精神。4、体会红军在二万五千里长征中所经历的种种艰难险阻，了解新中国的诞生是多么来之不易，从而记住历史，珍惜现在的幸福生活。教学重难点1、简要地概括课文主要内容。2、通过对泸定桥、大渡河、人物等细节描写地研读，感受红军战士勇往直前的革命大无畏精神。教学准备老师：多媒体课件学生：1、读熟课文，并在理解“水流湍急、高山峻岭、妄想、击溃、千钧一发”中带点字意思的基础上，理解这些词语的意思。2、按课后要求预习课文。3、查找资料，了解红军二万五千里长征的相关资料。教学设计一、导语引入，揭示课题。1、学生自学导语，说说你了解了什么？2、集体交流。3、师：今天这节课，我们要回顾的是发生在红军二万五千里长征中的一个惊心动魄，感人至深的故事，那就是（1）板书：11、飞夺泸定桥（2）读好课题。二、抓住题眼，理清层次，概括课文主要内容。1、预习反馈：如果将课题改为“夺取泸定桥”好不好？为什么？（抓住题眼“飞夺”两字，知道课文分成“飞”和“夺”两大部分，换成“夺取”内容概括不全面。）2、默读课文，在文中分别找出描写红军怎样“飞速到达泸定桥”与“勇夺泸定桥”的段落，并想想剩下的部分又交代了什么？最后在书页旁空出的地方写出每部分的主要意思。（1）1935年5月，为北上抗日，上级命令红四团必须在20多个小时内赶到120公里外的泸定桥，并夺下泸定桥。（2）红四团与敌增援部队抢时间、争速度，终于在规定的时间内抢先赶到了泸定桥。（3）红四团与守城的敌军展开了激烈的战斗，英勇地夺下了泸定桥，继续北上抗日。3、根据段意概括出课文的主要内容。（1）提示：概括课文主要内容时，可以把段意进行合并，并在此基础上进行适当地补充或删除，使语句连贯。（2）学生根据提示自己练说。（3）交流，评议。三、深入学文，研读细节，体会情感。（一）红军在飞夺泸定桥的过程中，遇到了哪些困难？小组合作学习，在相关地方进行圈划，并简要注上自己的阅读感受。预设一：水湍急，桥险恶。1、出示：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。（1）指名读句。（2）出示媒体：大渡河，媒体帮助理解“水流湍急”、“高山峻岭”中带点字的的意思及整个词的意思。2、从文中找出具体描写大渡河“水流湍急”的句子，说说你阅读后的感受。（1）出示：向桥下一看，真叫人心惊胆战，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里倾泻下来，冲到岩石上，溅起3米多高的浪花，水声震耳欲聋。（2）指名读句，说说感受。（3）理解“天险”天然的险要地方。通过对河水的具体描绘，突出了大渡河的自然环境非常险恶，是一夫当关，万夫莫开的险要之地。3、 红军要去夺取的泸定桥就架在这条水流湍急的大渡河上，而它又是怎样的一座桥呢？继续从文中找出直接描写泸定桥的句子，仔细阅读后完成填空。（1）出示：泸定桥离水面有 ，是由 组成的。两边 ，算是桥栏，底下 ，铺上木板，就是桥面。人走在上面 ，就像 。现在连木板也被敌人 ，只剩下 。（2）指名填空。（3）理解句子。课文中对泸定桥的样子的描写是通过一连串的数字及运用比喻的修辞手法写具体的，有力地突出了作战环境的险恶。（4）观看泸定桥的录像，指导读句。预设二：时间紧，任务重。1、 出示：“28日早上，红四团接到上级命令：29日早晨夺下泸定桥！”“时间只剩下20多个小了，红四团离泸定桥还有120里。”“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有55公里。”2、 理解“击溃”，理解上述句子中数字的作用。预设三：凭天险，敌猖狂。1、 出示：“国民党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦我军北上；后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我军消灭在桥头上。”“守城的两个团的敌人，早已在城墙和山坡上筑好了工事。他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：来吧，看你们飞过来吧！”“突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。2、 理解“妄想”，想象说话，想象敌人是如何妄想着要把红军阻拦在泸定桥上。3、 指导朗读。过渡：毛主席在长征组诗中写到：红军不怕远征难，万水千山只等闲。我们的红军战士又怎么会被这样的困难吓退呢？（二）继续深入研读，感悟红军英勇无畏的革命气概。1、观看录像，直观感受红军飞夺泸定桥的场面。学生谈观看感受。（英勇无畏、顽强、激烈）2、分组学习第4、5小节和第7、8小节。找出表现红军战士勇往直前、英勇无畏的英雄气概的句子。3、交流第4、5节学习成果。（1）出示：“战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起雨来了，把他们全身都淋透了。战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥泞继续前进。“雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走了，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了。”（2）想象说话：为了北上抗日，为了 ，为了 ，尽管天黑路滑，红四团还是摸黑冒雨继续前进，战士们有的 ，有的 ，有的 。战胜敌人的决心使他们忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，“飞速”的行军状态使红四团终于在29日清晨赶到了泸定桥。（3）补充美国著名记者斯诺的一份统计资料，帮助进一步理解“飞”的第一层含义。（抢时间、争速度，飞行）（4）齐读上面两段话。4、 交流第7、8节学习成果。（1）师：虽然在规定的时间内赶到了泸定桥，但是眼前的困难更是惊人：大渡河（水流湍急），叫人（心惊胆战），泸定桥高悬（大渡河上），只剩（13根铁链），对岸的敌人更是（猖狂），妄想把红军（消灭在桥头）。同学们，面对此情此景，你会怎么样呢？ （2）不看书本，完成填空。出示：二连担任突击队，22位英雄（ ）冲锋枪、短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人密集的枪弹，（ ）铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是第三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边（ ），一边（ ）。在千钧一发的时刻，英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（ ）熊熊大火，（ ）城去，和城里的敌人展开了激烈的（ ）。（3）想一想，“千钧一发”什么意思？括号中的词语又具体写出了战士们的什么？从中你再次体会到了什么？（4）理解“飞”的第二层含义。（飞越大渡河）（5）齐读填空，再次感悟红军飞越天险大渡河的凛然气概。5、引读。为了，为了，红四团的战士们凭借着勇往直前、英勇无畏的革命气概终于夺下了，取得了，红军的主力，浩浩荡荡地。四、拓展延伸，想象写话。1、师：为了纪念长征中这一惊心动魄、感人肺腑的故事，如今在泸定桥的桥头建立了革命纪念馆，树立了22位英雄的纪念碑，如果你有幸去那里，面对纪念碑，你的心中会对革命先烈们说写什么呢？想一想，写下来。2、交流，评议。五、总结。（略）六、布置作业。1、摘录课文中的成语，理解它们的意思，并选择一个成语造句。2、学习用具体的数字介绍你熟悉的一样物品，要求事先对该物品做必要的了解与记录。3、查资料另说一个红军在长征中取得的胜利的故事。12、黄河颂 教学目标1、引导学生在语言环境中准确理解“摇篮”、“哺育”、“ 英雄的故事”、“民族的屏障”、“铁的臂膀”等词语或词组的含义。2、指导学生把握诗歌的基调，感悟诗歌的思想情感，并学会有感情地朗读和背诵课文。3、感受黄河的英雄气概，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感。 教学重点和难点1、有感情地反复颂读诗歌, 感悟诗歌的思想情感。2、理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大精神的内涵。教学准备老师：深入了解关于黄河、黄河大合唱的知识，做好多媒体课件。 学生：1、 熟读课文，读准字音，初步感受诗歌的基调。2、 阅读注释，了解诗歌出处。3、 查找“黄河文明”的相关资料及中华民族的英雄故事。 教学设计一、揭示课题。1、板书：黄河2、抽多名学生读“黄河”一词。3、用一个词、一句话来或有关黄河的诗句表达对黄河的印象或感受。4、师：是啊，五千年来, 黄河以其雄浑的气魄,高远的形象,一直为人们所歌颂。黄河，她是我们中华民族、华夏儿女的母亲河，它孕育了五千年中华古国的灿烂文化。（播放黄河气势磅礴的画面。）抗日战争时期，一位诗人带领抗敌演出队行进到了黄河边上，望着一泻千里、波澜壮阔的黄河, 使他感受到中华民族顽强不息的奋斗精神与不屈不挠的坚强意志，于是，他挥笔写下了豪迈的颂歌！5、板书补全：黄河（颂），齐读。二、把握基调1、音乐起，诸画面集中定格，教师引读全文，学生跟诵。2、学生归纳整首诗的基调。（语调激昂、感情豪迈）3、学生同桌合作朗读，注意音、调、情感的把握。4、选取喜欢的小节进行个体朗读展示，并进行简洁地评价。三、深入悟读（一）理清脉络，把握重点1、本课的题目是黄河颂，题眼是什么?( “颂”) “颂”是什么意思？2、显然，诗歌在“颂黄河”的主要内容是哪些？从哪里看出？（啊!黄河!”）（二）以读带悟，感受黄河的英雄气概1、在诗歌的开头这一节，作者并没有直接去颂黄河，而是在描写黄河的英雄气概，如果在其中找一个字来统领，应该是哪个字? ( 望)2作者“望“到的是一条怎样的黄河呢？引读：我站在高山之巅3、再轻声读读，思考：哪些词形象地表现出了黄河的英雄气概？用“”划出。（重点理解“金涛澎湃”。）4、怎样才能读出黄河的宏伟的气势来呢？师生共同寻找重音词，学生练习。“望黄河滚滚”： “望”应该拖长一点“奔向东南”：“奔”读得快而用力。“劈成南北两面”：“劈”要读得干脆有力。5、让我们一起通过朗诵来展现黄河母亲波澜壮阔的英雄气概吧！学生齐诵。（三）以悟促读，感受黄河的伟大精神1、朗诵得真好！这就是黄河的气概：一泻千里，气势宏伟。见到黄河的如此气魄，诗人对它的赞颂之情也油然而生，喷薄而出！引读三个“啊!黄河!”的内容。2、这就是诗人站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出的颂歌。3、小组合作学习，媒体显示要求：再读“颂黄河”的内容，根据三处啊!黄河! 把这部分分为三个层次，想想作者分别是从哪三个方面歌颂黄河的？以小标题形式在相应处做好旁注。采用抓关键词的方法选择一个方面的文字内容理解。重点词或词组为：“摇篮”、“哺育”、“ 英雄的故事”、“民族的屏障”、“铁的臂膀”。4、全班交流，：1）三方面内容分别是：养育中华民族、护卫中华大地、激励中华儿女。（板书）2）分别理解三层文字含义摇篮：指黄河作为发祥地，培育了灿烂的古国文化、英雄的中华民族。采用了比喻修辞手法，突出黄河的历史贡献。英雄的故事：学生通过举例说明，老师用一、二句话适时加入已学的英雄故事，如飞夺泸定桥中的红军战士等。民族的屏障：联系“屏障”的作用理解。运用比喻，指出黄河的地理优势。铁的臂膀：指黄河的众多支流。用比喻的方法，歌颂黄河流域宽广、润泽众生。哺育：理解黄河哺乳、滋养的不仅是人，更是中华民族的精神。5、朗读指导：这三个方面的朗诵方法一样吗？为什么？第一个“啊，黄河！”写到了黄河是中华民族的摇篮，应该读得深情点儿。 第二个“啊，黄河！”写到了它像一个巨人，应该读得既深情又坚定。 第三个“啊，黄河！”写的是黄河为中华儿女做出的贡献，感情最浓厚。读到最后一句时感情达到最高峰。 6、分层朗读1）指名轮读。2）分组轮读。7、深化激情，理解黄河精神1）黄河滋养了中华大地，作为她的儿女，我们要学习她的榜样（引读）像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！（齐读誓言）2）同一句话连读两遍，你有什么感受？运用反复的修辞手法，起到了强调作用，不仅表达了对黄河精神的赞颂，更让人充满了战斗的决心，充满了抗战必胜的信心。 2）作为祖国未来建设的接班人，值得我们学习的黄河精神还有哪些？8、师生合读全诗。四、总结全诗1、其实，黄河颂不仅仅是一首颂诗，它还是一段歌词，学生读注释，并补充黄河大合唱等相关信息。2、抗日救亡运动中，无数的革命者正是在黄河大合唱这样的作品感召之下抛头颅、洒热血，为我们换来了今天和平、安宁、幸福的生活。3、伟大的黄河，哺育了英雄的中华儿女，让我们为祖国自豪、为祖国歌唱。（配上黄河颂音乐 ，抛开书本，试诵全诗）4、用一句话发出此时此刻你对黄河的赞叹之情。五、布置作业必做题：深情背诵黄河颂。选做题（根据能力、喜好三选一）：(1)阅读黄河大合唱第七乐章保卫黄河。(2)欣赏(黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分。(3)写几句小诗，赞美祖国的一条江河或一座高山。六、板书设计养育中华民族黄河颂 护卫中华大地英雄气概 伟大精神 激励中华儿女13、采蒲台的苇 教学目标1、自主学习课文中的生字新词，引导学生联系上下文，结合文中的故事及相关的课外资料，理解和体会“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧”以及“最好的苇出在采蒲台”等句的含义。2、正确、流利地朗读课文，简要复述文中讲述的故事。3、细读课文，通过朗读揣摩、理解人物动作、对话描写所表达的情感。4、了解白洋淀“人”和“苇”的关系及苇的象征意义，感受白洋淀人民宁死不屈、与外来入侵者英勇斗争的精神。 教学重点和难点1、理解文中含义深刻的句子，感受并较深刻地体会采蒲台“人”和“苇”的关系。2、简要复述文中讲述的内容。教学准备学生：1、默读课文，找找文中哪些句子的理解有困难，在书上做好批注（写清楚疑问）。2、收集资料，了解白洋淀相关信息。教师：阅读孙犁白洋淀记事，制作相关媒体 教学设计 一、 揭示课题，了解写作背景。1、师生谈话导入： （出示苇塘图） 同学们，在河北省中部，有一方神奇的土地，叫白洋淀，这里风光秀美，盛产芦苇，人们依靠芦苇生活，作家孙犁就在白洋淀写下了著名的作品白洋淀纪事。今天，我们要学习的第十三课采蒲台的苇，就是摘自这部作品，课前，我收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，请看。2、出示孙犁和一文（1）生自由读，指名读（2）交流：读了介绍，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解？二、学生质疑，确立研读专题1、师：在阅读这篇文章时，我发现这篇课文的语言很有跳跃性，有的句子含义比较深刻，不知道大家在预习时提出了哪些疑问，说出来和大家交流交流。1）交流，板书梳理共同有疑问的词句：预设：可能的问题有：为什么说“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜”？为什么说：“最好的苇出在采蒲台”？（板书：最好的）为什么说“人民的血液保持了它们的清白”？（板书：清白）题眼是“苇”，课文为什么用大量的笔墨写采蒲台的人？（板书：苇人）“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”这句话是什么意思？2、大家提出了这么多疑问，说明大家都很善于思考，而解决问题最好的办法是读书，请大家认真读课文411小节，等我们读了文中这个可歌可泣的故事，慢慢走近采蒲台的人的时候，这些问题就会迎刃而解。3、出示研读专题：这是一群（ ）的采蒲台的人。 三、专题研读，感受品质（一）完成填空，整体感知一次，十几个干部和全村的男女被日本鬼子围在冰上。妇女们机智地把怀里的孩子递给村干部，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里，闯过了一关。后来敌人捉住一个从苇塘打苇回来的男子，要他说出八路军在哪里，他守死不说，被杀害了。 （二）简要复述，学英雄故事指导学生尝试用上“最后战斗流血的时候”、“不约而同”、“闯过一关”“死得刚强”等词语线索简要复述这个故事。（三）、细读文本，感受精神（1）自由朗读，了解作者用对话的形式推进内容。（2）指导朗读，在人物动作、对话中感受人物的内心。（3）再读，体会人物机智敏捷的战斗力及语言表达时的斩钉截铁。（4） 小结交流：这是一群（ ）的采蒲台的人。预设：（英勇无畏、机智勇敢、团结一心、宁死不屈、刚强、临危不惧 ） 四、释疑回归，感受“人苇”关系1、师：知道吗？像这样无数感人的故事就是发生在采蒲台的苇塘中，这样的一群机智勇敢的采蒲台人民就是在苇塘中与敌人展开了殊死的战斗，读到这儿，回头再看课开始时的提问，相信你们已经读懂了许多。为了呆会儿更好地交流，请大家再来读读这些句子，把你读懂的内容用简短的语句或词语在课文的空白作批注，并选择其中的一句和伙伴交流。2、伙伴交流，互相补充，教师巡视点拨3、交流 （1）人苇关系预设：人们依靠苇生活，大片的苇塘是人们赖以生存的家园。朗读课文第1节在战争年代，苇又给予我们更多的启示，它是人类生命的支撑。（出示）关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如是单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。理解“清白”的含义，点拨：（人民用生命和鲜血赶走了侵略者。用生命和鲜血洗清了我们中华民族曾受到过的屈辱。）（2）为什么说 “最好的苇出在采蒲台”？（采蒲台的群众用生命捍卫革命者，每一片苇塘，都有英雄的传说；每一片苇塘，其实就是一个抗敌的战场。）（3）如果单纯的苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。随学生交流，补充相关资料。学生结合这段资料提供的内容，用上“不仅还”的关联词来说一说对它的理解(白洋淀成为冀中的名胜不仅是因为哪里到处都是芦苇，景色迷人，还因为这里曾谱写出一曲曲白洋淀人民抗日救国的凯歌。)4、师总结：苇养活了白洋淀人民，而英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质。人和苇的关系是这样的密不可分，这样的和谐自然，我们看到了苇，会情不自禁地想起了这里的人，想起了发生在这里无数英雄事迹。这篇课文明着写苇，其实是在写人。这种写作手法就叫借物喻人。五、推荐阅读，拓展延伸1、采蒲台的苇选自孙犁的荷花淀记事，其中还有好多白洋淀人民的抗战的故事。请同学们借阅或从网上下载有关的故事阅读。2办一期以“我所了解的白洋淀”为专题的手抄报。14、开国大典教学目标1、能在阅读的过程中正确认读生字，理解并积累相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解开国大典的盛况，能简要复述四个激动人心的场面。3、能背诵课文第7、8节。4、能抓住文中重点词句的理解，感受开国大典的庄严、热烈、隆重，体会人们的喜悦心情和对新中国的热爱之情，了解新中国成立的伟大意义。重点和难点1、熟读课文的基础上，复述文中激动人心的场面，并能背诵7、8小节。2、通过文中重点词句的理解，感受到开国大典的庄严、热烈、隆重，体会人们的喜悦心情和对新中国的热爱之情。教学准备1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。2、学生：预习课文，认读生字，运用学过的方法理解词语。教学过程（建议两教时）（一）媒体导入，揭示课题1、播放开国大典的电影片断。2、启发谈话：看了影片，你知道了些什么？（学生畅谈）3、师小结后出示句子：1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。（1）指名读。（2）师：1949年10月1日，这一天是我们每个中国人刻骨铭心的日子；这一天，中华人民共和国终于成立了。（3）指导朗读句子。4、师：这一天，在首都北京的天安门广场举行的是一场怎样的开国典礼？（盛大、庄严、隆重、热烈、规模宏大）5、（板书：14、开国大典）强调“大”，充满激情地读课题。（二）整体感知，理清脉络。 1、默读课文，要求：读准字音，联系上下文理解词意。思考：开国大典写了哪几个激动人心的场面？并标出相关小节。2、交流，归纳板书：入场（14）、典礼（510）、阅兵式（1113）、群众游行（1416）（三）研读“入场”，深入感悟。引入：1949年10月1日，在首都北京举行了开国大典，课文哪些语句可让我们感受到开国大典的庄严、隆重、热烈？ 1、轻声朗读14小节，用直线划出有关语句。2、交流，随机出示：预设重点一：从1、4小节到会人员的众多、面广中感受。（1）引读：参加开国大典的领导有 ,民主人士有 ，群众代表有 ， 总数达 。观礼台上还有 。从四面八方来的群众队伍汇集到了天安门广场，早上6点钟起，就有 。人们有的 ，有的 。进入会场后，按照预定的地点排列。（2）学习生字：擎（读准音：，理解意思）（3）这么多的群众队伍，谁给你留下最深的印象，为什么？ * * 工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。 强调理解“直奔”，读“bn”。 指导朗读，把工人们生怕耽误了开国大典时间的这种急切心情给表现出来。 * * 郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行二三十公里路赶来的。强调“赶”。指导朗读，把农民生怕耽误了开国大典时间的急切心情给表现出来。（4）引读：到了正午，天安门广场 。师：此时，大家焦急地等待，期盼着开国大典这一伟大时刻的到来，心潮澎湃，久久不能平静啊！一起再来读。预设重点二：从2、3小节会场的布置中感受。（1）小组合作学习完成：读读2、3小节，画画天安门广场的简笔图。（2）看着简笔图，读读课文，再按顺序来介绍天安门广场，会场的布置情况。（3）读、讲中理解“高高耸起”、“挺立”、“迎风招展”。 （四）研读“典礼”，深入感悟。引入：天安门城楼红灯高挂，红旗飘扬；天安门广场人山人海，热闹非凡。大家翘首以盼，等待开国大典那庄严、神圣一刻的到来。下午3点整，典礼开始了，请快速读读课文510小节，划出描写典礼庄严、隆重、热烈的语句。1、学生快速读510节，边读边划有关语句，用1、2个词写上你的感受。2、交流，随机出示：预设重点一：从典礼所进行的各项程序中感受。（1）归纳并板书：典礼开始，领导就位奏国歌毛主席宣布成立升国旗，鸣礼炮宣读公告（2）重点理解句子：接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”理解“宣布”（与宣告、宣读相区别，并完成课后相关练习），指导朗读，声音坚定、高亢、强有力。再次观看毛主席当时宣布的情景，朗读体会这句话的历史意义。（它向全世界庄严宣告：新中国诞生了，中国人民从此当家做了主人。）预设重点二：从会场上人们的表现中感受。（1）出示句子：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢跃起来。“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指什么？“长城内外”、“大江南北”、“白山黑水”指什么？全中国人民的心为什么一齐欢跃起来？各种形式朗读，体会全中国人民听到毛主席的宣告后无比欢快，无比激动，无比自豪的心情。熟读成诵，引背，齐背。（2）出示句子，说说这些情景分别出现在什么情况下，表达了人们什么心情？* * 下午3点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。理解“爆发”、“排山倒海”，指导朗读。* * 30万人的目光一齐投向主席台。理解“一齐投向”，朗读中体会人们对毛主席的崇敬之情。 * * 30万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰着鲜红的国旗。 理解“瞻仰”。朗读中体会人们为中国人民从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪的心情。 反复朗读，背诵这一节。* * 30万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。朗读中体会人们对毛主席的热爱之情。3、师生共读510节，感受典礼的庄严、隆重、热烈。（五）研读“阅兵”， 深入感悟。 引入：庄严、热烈、隆重的典礼之后，盛大的阅兵仪式开始了，轻声读读1113小结，思考填空：阅兵式的检阅司令员、阅兵总指挥分别是_ _和_ _。受检阅的部队开头是_ _两个排，接着_ _、_、_ _、 。当_ _ 部队经过时，人民空军的飞机也_ ，飞过天空。（1）学生自读，完成填空，交流。（2）观看阅兵式录像，任选一列方阵介绍，可以运用文中的句子。（3）划出观众表现的句子，自读体会人们的心情，用1、2个词写上你的感受。* * 群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。理解“抛”、“盖过”，朗读中体会群众看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。* * 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。抓住“嗓子喊哑了”、“手拍麻了”，体会人们的心情欢快、激动到了极点。（4）师生共读1113小节。（六）研读“游行”， 深入感悟。 引入：两个半钟头的阅兵式完毕，群众游行开始了，快速读读1416小节，还可以从哪些语句中感受到开国大典的庄严、热烈、隆重？1、学生快速读1416节，边读边划有关语句。2、交流，重点理解：（1）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。学生反复读，体会人们仍然沉浸于开国大典气氛的那份喜悦之情与当家做主人的无比幸福之情。（2）两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满整个北京城。“红流”指什么？“光明充满整个北京城”什么意思？指导朗读。（七）复习巩固，简要复述。1、读词语：典礼、宣布、诞生、肃立、瞻仰、检阅、完毕、迎风招展、排山倒海2、简要复述开国大典四个激动人心的场面。 要求：用简洁的话语交代清楚时间、地点、参加的人员、会场布置，按一定顺序介绍激动人心的四个场面。 附板书：入 场 人多、面广开国大典 典 礼 开始，领导就位奏国歌毛主席宣布成立升国旗，鸣礼炮宣读公告庄严、热烈、隆重阅兵式 海军步兵炮兵战车师骑兵师 空军的飞机群众游行 火花 红流15 林 海 教学目标1、 能理解“孤峰突起、盛气凌人、空洞、万古常青、兴国安邦”等词语在文中的意思。2、 能理解大兴安岭让作者感到亲切舒服的原因，并能将自己的理解有感情地朗读出来。3、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。教学重点和难点1、通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。2、引导学生领会大兴安岭与祖国建设的关系；为什么说大兴安岭含有“兴国安邦”的意义。教学准备老师：词语若干，相应的课件。学生：4、 读课文，并理解下列词语：“孤峰突起、盛气凌人、空洞、万古常青、兴国安邦”等。5、 按课后要求预习课文。3、查阅资料了解有关大兴安岭丰富资源方面的材料。 教学设计一、导入、揭示课题。1、激趣导入：你喜欢大海吗？为什么？那么，什么是“林海”呢？2、你知道“林海”是指哪里吗？ 出示地图，了解大兴安岭地理位置。6、 你对大兴安岭有哪些了解？出示大兴安岭的美丽图片后，师补充资料。现在我们就一起走进美丽的大兴安岭，感受老舍先生笔下的林海。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，找一找文中哪个词表达了作者对大兴安岭的深切感受？这种感受在文章中出现了几次？ 板书：亲切、舒服三、走进文本、感受“亲切舒服”。（一）、感受美，懂得第一次亲切舒服之感产生的原因。1、作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们自己读一读第一小节，思考这个问题。（看到进出脚落在手摸在）2、指导朗读，明确悦耳的名字让作者感到了亲切舒服。（二）、走近美，懂得第二次亲切舒服之感产生的原因。1、作者第二次感到亲切、舒服，又是因为什么？板书：美丽 2、作者围绕这种的感受，大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的？就让我们跟随老舍先生一起走进原始森林，亲自去体验一下。默读课文第25小节，想想作者描写了大兴安岭哪几方面的景物？板书：岭、林、花 A、学习“岭”。1、个别读第2 节，思考：岭的美主要表现在哪些特点上？请同学们打开书，边读边画，边画边批注。2、交流。（多、温柔）3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。（1）、你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（理解了“孤峰突起、云横秦岭、盛气凌人” 等词语。）引读：大兴安岭同它大不相同，那实在是太温柔了。b、“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。”抓住横、顺体会姿态多，谁能读出姿态的多？（个别读，男女生轮读。）（1）、读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？ 引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。（2）、反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。u 比较句子，体会温柔：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的”比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？（个别读，女生读，齐读。）过渡：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。（3）、体会情感：作者为什么把岭写得那么具体、生动？（喜爱）（4）、是呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读句子。4、小结学法：（1）、概括“岭”的特点。（2）、找出说明“岭”特点的词句。（3）、感情朗读。（4）、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。齐读学习方法。B、学习“林”1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。2、4人合作读课文第3、4小节，思考：“林”的什么特点？哪些重点词语体现了这些特点？3、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广 绿）4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。（1）、指导朗读第3小节。“目之所及”怎么理解？读这句话，把“林”的广读出来！你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！（2）、指导朗读第4小节。u 林海中的浪花指什么？白桦的树干“泛着”是什么意思？（翻腾、涌动）白桦树真的是在涌动吗？（不是）白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？u 出示幻灯片：“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”指导学生联系上文，反复研读，抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。u 将这句话换一种说法，使句子意思不变？比较用了用问号增强了表达的亲切感与感染力。指导朗读，读出海边的白桦的美。u 看图引读。出示图，引读：这就是林的海洋，目之所及的确多少种绿颜色呀兴安岭上是的看林这么美丽，看在眼里，真让人感到亲切与舒服呢。u 仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？引导学生抓住“大片青松的边沿”，来理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。u 谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？6、有感情齐读第3、4小节，体会林海的“活”。C、同法自学“花”。1、按照学习方法，默读，概括“花”的特点。（板书：多 艳）2、读课文，读出“花”多和美的特点。重点理解句子：大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。出示“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”师边讲述，边闪现岭、林、花的画面：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林