如何打造体育课的高效课堂

1 / 5 如何打造体育课的高效课堂 如何打造体育课的高效课堂 新课标的颁布 ,让我们教师明确认识到教学要以学生为本。那么 ,体育课应如何贯彻 “ 以学生为本 ” 的教学理念 ,达到真正理想化的高效课堂呢？我认为，在体育课堂教学中，巧用教材、精心组织，激发学 生学习的兴趣；创建和谐的师生关系；从而提高教学效益，增强学生体质，以达到高效的目的，实现目标。然而如何做到这些呢？我将结合我的教学实践从以下几个方面来阐述。 一、巧用教材、精心组织，打造高效课堂。 由于小学生具有活泼，好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，他们对现 行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，我们应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容 体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。例如，小学四到五年级的教学内容均有 400 米耐久跑，在处理这一内容时，我 就打破了旧的传统模式。传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习 ,学生一听长跑就烦 ,便产生逆反心理。因此我在教学中改变了以往传统的教学方法 ,巧用教材、精心组织，用2 / 5 游戏的方法完成各种 跑的教学。如 ,用几个醒目的标志物摆 放在适当的位置 ,使六个点连成长方形 ,把学生分成四个组 ,分别站在六个点上 ,要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用 ,按要求在跑 步过程中 ,根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形 ,让大家自己考虑 ,然后分小组讨论 ,畅所欲言 ,并给一定的自主时间进行自我检查 ,使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考和 实践 ,他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中 ,学生不知不觉中加强了难度 ,增强了学生主动参与教学的积极性 ,也增强了师生之间 ,生生之间的情感交流。这时 ,教师不再单单是教学的 人 ,而是学生的朋友 ,是课堂教学的参与者。通过这些形式多样教学活动 ,学生置身于玩和学之中 ,不知不觉的超额完成了教学任务 ,更重要的是启发和锻炼了学生思维 ,完善了知识的学习和巩固。在 课后总评时我问学生 :“ 你们知道今天跑了多远吗 ?请你们回家以后算一算 ,如果有兴趣的话 ,再求出自己所跑的距离。 ” 这样真正做到了学中有玩 ,玩中有学 ,让学生感到其乐无穷。 二、激引学生学习的兴趣，打造高效课堂 3 / 5 小学生的接受能力较差，尤其是低年级的学生，理解能力和应用能力都比 较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂。况且，小学生的身体正处于发育阶段，骨骼韧 性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明，小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，体育课不但起不到强身健体的作用，反而会 给健康造成不良影响。但是，小学生爱玩好动，他们兴趣广泛，好奇心强，常常会以直接兴趣为动力，自发地去玩。鉴于上述原因，在体育教学中，以游戏活动为载体，注重激励评价，把 “ 教 ” 与 “ 学 ” 有机结合起来，使学生既充满兴趣，又 学会知识、掌握技能。 以游戏活动为载体，激引学生兴趣。 传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这势必满足不了学生的需要，学生体验不到体育学习成功的快乐，久而久之使学生失去了对体育课的兴趣，丧 失体育学习的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。在体育教学中，多利4 / 5 用游戏练习，使学生始 终处于一种 “ 角色情境 ” 中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性 ，兴趣性，提高教学质量。例如，在投沙包练习中，我先让学生练习投自己折的 “ 纸飞机 ” 游戏 ，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我多利用 “ 迎面接力赛 ”“50 米往返接力 ”“ 障碍跑 ” 等。又如， “ 大鱼网 ” 的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为 “ 聪明的小鱼 ” ，再精心设计场地。创设了 “ 大海 ” 的景象，跳箱作 “ 礁石 ” ，垫子作 小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小 鱼，并在游戏中启发他们，通过大家共同的讨论，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，给儿童带 来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求： “ 我们再做一次吧！ ”