如何让学校管理走出“制度围墙”

1 / 4 如何让学校管理走出“制度围墙” 如何让学校管理走出 “制度围墙 ” 很多区域和学校在教育管理中，总是设置 “六不能、七不要、八不准 ”等事无巨细的条款来规范教师的教学行为。过多的约束，俨然把教师放到了制度的 “围墙 ”里，令他们 “深恶痛绝 ”，落实上也是应声附和， “囫囵吞枣 ”，使得制度执行大打折扣，这种 “精细化 ”的做法折射出不合理的管理思维。冰冷繁琐的制度枷锁束缚了教师教学 的创造性，与制度管理的良好初衷相去甚远，甚至适得其反。制度设计要着眼于教师的成长，摒弃 “围墙 ”式思维，才能让学校管理制度释放出更多人性的温度。我校在教师管理细节中注重 “三少三多 ”，以更好地发挥其对教师教学行为的引领和驱动作用。 少些限制，多些引导 教学管理中过多的诸如 “不能迟到早退 ”、“不能在办公室聊天 ”等限制，会给教师造成“苛刻 ”、 “不近人情 ”的印象，容易引发逆反心理，导致教师走向极端，可谓得不偿失。对于教学细节中的行为偏差，尽量不要用过多的 “不准2 / 4 ”来要求教师，应该注重引导，增强教师的认同感，促使他们自觉规范教学行为。 比如，针对很多教师上网聊天、玩游戏等现象，不必就此限制教师的上网时间和内容，不妨引导教师从健康和提高备课效率的角度去规范：长时间上网不利于教师的身体健康，应控制上网时间；要做到网络 “为我所用 ”，上 网 查 找 有 价 值 的 教 学 资 料 ， 提 高 备 课 效 率……类似这样的 人性化规定设身处地地为教师考虑，由 “硬性 ”的制度约束转变成 “柔性 ”的教育引导，自然能够引起教师的情感共鸣，也让教师感到很温暖。 少些量化评比，多些专业激励 “量化分，老师的命根。 ”这句教师常说的口头禅，形象地讽刺了过度的量化评比带来的严重负面影响。时下，很多学校的管理制度唯 “数字化 ”马首是瞻，动辄就对每个教师的教学工作进行量化考核，并与教 师的工资奖金挂钩。殊不知，泛滥的量化评比非但不能起到表扬先进、激励后进的良好作用，反而催生教师给自己的教学贴上功利化的标签，导致教师整天盯着自己的量化分，3 / 4 甚至不惜加重学生的课业负担为自己 “加分 ”，影响了学生的健康成长。 在教师业务评比中，学校应本着 “量化考核少而精 ”的原则，避免教师片面追求教学成绩，更多地引导教师从专业成长的角度钻研教学，提升自身专业素养。例如，在教学常规考核制度中对教师听课活动的要求，应摒弃数字模式，对听课次数不作具体规定，激励教师 借他山之石，攻己之玉，多参加听课活动，对别人的课堂教学能作出准确且个性化的评价，展现自己深厚的教学素养。同时，不断完善自己的课堂教学。这样的激励策略让教师不再伪造听课记录，积极参与听课，评价语言也告别了千篇一律的空话、套话，大大提高了教师的听课质量。放开了量化的束缚，教师能把更多的时间和精力投入到教学创新中来。 少些硬性惩罚，多些人文关怀 同一学校的教师素质总是参差不齐，教师队伍管理和建设很难做到尽善尽美。尤其是一些不思进取的教师，他们对学校的规章制度往往视而不见。 对于这样的 教师，如果一贯实施扣除量化分、取消评先4 / 4 树优资格等硬性惩罚措施，并不会达到好的效果，只会让他们更加消极。因此，学校应改变管理思路，对这样的教师不仅不处罚，反而加倍地关心、帮助他们，给予更多的人文关怀。学校有一位教学成绩经常倒数的教师，备课、学习笔记经常抄袭他人。经交谈得知，其本人具有一定的教学能力，教学上老拖后腿缘于他对自己的工作缺乏细心和耐心，产生严重的自暴自弃心理。了解后，我们及时对他进行心理疏导，鼓励他多读教育名著，学习先进教学理念，并安排骨干教师进行 “一对一 ”课堂教学帮扶。一学 期下来，这位教师的工作状态焕然一新，教学业绩稳步提升，还在区级优质课比赛活动中获得一等奖。事实证明，我们在教学管理中推行的人文关怀制度让很多后进教师实现蜕变，在专业发展中华丽转身。