写人作文之写人物特点的作文10.docx

写人物特点的作文10【篇一：把表现人物特点的事例写具体】 把表现人物特点的事例写具体 教学目标： 1、体会加入听、看、想、说、做的内容后，事例会变得具体生动。 2、总结把事例写具体的方法。 3、会运用加入听、看、想、说、做的内容的方法来修改自己的作文，把事情写得生动具体。 教学重难点： 总结把事例写具体的方法。（重点） 运用总结的方法把作文中的事例写具体写生动。（难点） 教学过程： 一、明确特点，选择事例 1、这学期我们认识了很多人物，杨老师这里也有一些他们的图片，来看看他们是谁？ 2、如果用词语来概括这些人的特点，怎样的法布尔，怎样的李时珍，怎样的炮手，你想给他们补什么词？（指名） 你从课文中的哪个地方知道的？ 原来我们要写一个人的特点，可以像课文这样，选择一件具体的事例。 二、对比文段，总结妙招 1、老师这里还有一些照片，看看这又是谁？我知道你们对他们都特别了解，那你能给杨老师介绍一下他们的特点吗？也用“怎样的谁”来说一说。 2、你们都抓准了他们的特点，我知道这些特点的背后肯定都藏着一个个故事，谁来说一说你说的那个特点背后的故事。3、我听出来了，你说出了事情的事情的起因，还说了经过、结果（板书）基本完整了，太棒了。 但是我想问一下同学们，你们听得过瘾吗？杨老师也听得不过瘾，问题到底出在哪里？我们一起去下面这个故事里找一找答案。 4、这两篇都是我们班小朋友写的丁丁，来读一读 这两段话都讲的是丁丁是个怎样的人？（乐于助人） 如果你是这个作者，你会选哪一段加入自己的文章？为什么？ 师：是啊，第二段更能明显的感受到丁丁的特点。第二段比第一段多了些什么？请你勾画出来，和你的同桌说一说。指名 评：原来我们要写一个人的特点时，一定要把表现他特点的事情写具体。写生动的妙招就是加入看、听、想、做、说的内容。 三、运用妙招，小试牛刀 1、妙招学会了，挑战就来了，之前我们写了写人的作文，现在请你拿出你的作文，用上我们的妙招，给你的作文润润色，好作文都是改出来的，赶快动手吧！ 2、四人小组交流，选出最好的一篇 3、汇报，其他组听后做评价，他哪里写得好，评价后改一改自己的作文。 四、总结 今天我们学习了把事例写具体的妙招，还马上运用了我们的妙招，修改了自己的大作，相信大家在以后写作文时一定会写得更生动，让你写的人物活灵活现。【篇二：观察人物特点,写出人物个性】 “生动的人物描写”作文训练教学实录(2009-10-23 22:29:28) 标签：杂 谈 一、情感导入分类：教学 师：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们一起来学习写作中的一种重要方法生动的人物描写。（出示课题） 二、明确内容 师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些？ 生1：外貌描写、动作描写。 生2：心理描写、语言描写。 生3：还有神态描写。 师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法外貌描写、语言描写、动作描写，心理描写。（出示课件） 三、学习方法 1、学习外貌描写。 师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”（出示课件） （课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。） 师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个片段描写的是下面三个图像中的哪一位？ 生4：（脱口而出）托尔斯泰。（学生鼓掌） 师：大家的掌声肯定了你的回答，你是怎样看出来的？ 生4：因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。 生5：我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。 生6：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。 师：噢，这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征，因此我们一下子就认准了。那么，什么是外貌描写？（出示课件） （课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等进行描写，以揭示人物的性格。）（生响亮地齐读这段话。） 师：同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点分析吗？ 生7：我找了芦花荡中的片段，“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮”。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干瘦，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。 生8：选自最后一课的片段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。 生9：我找的是音乐巨人贝多芬中的片段，“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志”。这一段文字按一定的顺序描写了贝多芬的面部特征，突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇的不幸，面对苦难与挫折不妥协、不屈服，勇于抗争的意志。 师：我们在描写人物外貌时，常常会遇到这样的困惑：一段描写妈妈的文字，如“她有着一头瀑布般写黑发亮的头发，大大的眼睛，樱桃般的小嘴”。这个形象放在你的妈妈身上合适，放在隔壁阿姨的身上也正好，它还像某一个同学的妈妈。那么，分析了描写外貌的精彩例句后，你认为描写人物外貌应该注意些什么呢？ 生10：要抓住特点，重点描写与众不同之处。 生11：要按一定的顺序描写。 生12：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。 师：大家归纳得真不错，请看大屏幕。（出示课件） （课件内容：外貌描写的要求，抓住特点、描写重点、体现个性 善于想象和联想, 恰当运用修辞 描写要有一定的顺序。） （生大声齐读外貌描写的要求。） 师：老师为大家带来了一幅著名的油画父亲（出示课件），请大家一边仔细观察图画，一边抓住你认为最有特征的某一部位进行外貌描述。 生13：他有着黝黑发亮的皮肤。 生14：这位老人满脸皱纹，像干枯的河流留下的道道沟壑。 生15：他有一双深邃的眼睛，眼神却暗淡无光。 生16：父亲有一双干燥而粗糙的手。 师：由这双手你联想到了什么呢？ 生16：我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。 生17：我还看到了他的这双手不知创造了多少的庄稼啊！ 师：同学们观察得可真仔细，老师为大家提供了一段关于父亲外貌描写的文字（出示课件，（课件内容：一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！） 师：请大家自由朗读并比一比，哪些精彩的描写是你没有想到的？ （生整齐响亮、有感情地齐读。）2、学习语言描写。 师：描写是手段，塑造人物性格才是人物描写的目的。我们不仅可以通过描写外貌塑造人物，还可以通过人物的语言描写凸显人物个性，使读者“闻其声而知其人”，那什么是语言描写呢？（出示课件） （课件内容：语言描写，通过人物的独白或对话来表现人物个性。） （生响亮地齐读。） 师：人物的语言要求个性化，即什么样的人说什么样的话。人物的语言必须符合其年龄、身份、地位、职业等特征。下面，我们来看一个趣味练习题。（出示课件） （课件内容：一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一句：“大雪纷纷落地。”接了一句：“都是皇家瑞气。”笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 ，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” a 秀才 b 穷人 c 县官 d 财主 ） 师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话？ 生18：“大雪纷纷落地”是秀才所说，因为秀才满腹文采，他的语言富有诗意。 生19：“都是皇家瑞气”是县官说的。 师：能说说理由吗？ 生19：因为县官吃皇粮，拿朝廷俸禄，所以他时时想着为朝廷歌功颂德，即使天降大雪，也觉得是皇家带来的吉祥气息。（学生齐鼓掌） 生20：“放你娘的狗屁”是财主说的，因为财主一般都是凶神恶煞的，所以会骂人。（全体大笑） 生21：不对，财主的话应该是“再下三年何妨？”因为财主有粮有钱，天灾人祸他也不担心，而穷人听了这话就恼羞成怒了，所以穷人说“放你娘的狗屁”。师：同学们根据他们各自的身份、地位分析得真好，大家还能从课本里找出一些典型的语言描写的例子吗？ 生22：背影中父亲的话，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，这句话体现了父亲的坚强和乐观。 生23：我找的是阿长与山海经中的例子。“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”从中可以看出阿长是个不识字，没有文化的人。 生24：还有芦花荡中的语言描写，如“我打他们不用枪，那不是我的本事”，体现了老头子自尊且自信的性格特征。 师：假如在期中考试中你的数学得了满分，拿着试卷回到家，你的家人可能会说些什么？ 生25：我的爸爸会鼓励我，他会说：“真不错，但不要骄傲，断续努力，争取每门功课都能取得好成绩。” 生26：我的爸爸一定会很吃惊地问：“这是真实的吗？居然考了这么多分?” 师：（笑）你的数学测试从来没得过满分吗？那可得好好努力，争取考个满分让爸爸瞧瞧！ 生27：我家的奶奶特疼爱孩子，她一定会说：“我的乖孙子真聪明！来，奶奶陪你去买好东西吃。” 生28：我家有个妹妹，她会不屑地说：“有什么了不起的，我也能考满分呢！” . 3、学习动作描写。 师：著名作家高尔基曾说：“为了使艺术作品有教育、说服的力量，必须尽可能地使人物多行动”，因为行动本身最能显示人物的性格特点，所谓“行动”即人物的行为、动作，就是我们常说的动作描写。（出示课件） （课件内容：动作描写， 以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。） （生女生齐读。） 师：请同学们从课本中找出动作描写的片段并作点分析。【篇三：如何引导学生根据人物特点写好敬佩人物的作文】 如何引导学生根据人物特点写好敬佩人物的作文 关键词：形象美；品德美；侧面描写 义务教育语文课程标准中明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”在小学的教材中，有许多文章，不仅让学生受到好思想、好品质的熏陶、启示和感染，而且让学生学习根据人物的性格特点，提高写作能力，写好敬佩人物的作文。我从多年来的教学实践中，寻找出怎样