如何提高学生阅读能力总结

1 / 22 如何提高学生阅读能力总结 如何提高学生阅读能力研修总结 仙女湖区九龙山中小 黄芬 阅读是一种通过文本媒介来获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程 ,是搜集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。新课标下的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。当我参加这次孙老师工作室的在线研修后，思考了如何才能提高农村小学语文阅读教学质量呢 ?特总结以下几点体会： 一、改革课堂教学模式 农村小学学生由于阅读视野的局限 ,大量的课外阅读几乎是不可能的。其实不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读 ,我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地 ,改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。目前的农村小学课堂教学很大程度上还是注重知识的传授 ,而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生2 / 22 往往只能适应考试 ,而不会独立思考 ,缺乏创新能力。所以 ,教师应该引导学生大胆质疑问难 ,敢于独立思考。要做到这一点 ,教师就必须把课堂真正还给学生 ,这要求教师用新的理念审视教学活动 ,进行教学设计 ,真正让学生自主互动 ,教师退居为引导者。在语文阅读课的教学中 ,教 师不应再是照本宣科 ,“ 满堂灌 ”, 而是应和学生共同探讨 ,变 “ 一言堂 ”为 “ 群言堂 ” 。如果学生体会到了探究问题根源的快乐 ,并开始试着自己去阅读 ,从而获取更丰富的知识 ,那么真正的阅读就开始了。 二、突出学生阅读能力的培养 阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识 ,另一方面是发展学生的智力 ,培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。 S 版课文时代感强 ,文质兼美 ,由于小学生长于形象思维 ,朗读练习时 ,教师要精心设计导语 ,善于运用声情并茂的描述性语言 ,通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛 ,促使学生入情入境。默读可以留给学生想象的余地 ,教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法 ,逐步提高默读速度和默读能力。 苏霍姆林斯基指出 :“ 没有识记和背诵 ,教学和智力发展就3 / 22 是不可思议的。 ” 人们学 习语言大多是先记忆再逐步理解的 ,或者是朦朦胧胧地知道一点意思后 ,随着知识的增长与阅历的丰富 ,到达一定的程度后 ,自然产生一种 “ 顿悟 ” 。小学 阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此 ,教师要在课堂上精讲巧练 ,挤出时间来指导学生背诵。 由于小学生识字量有限 ,在阅读中经常会遇到生字新词 ,所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中学生获得的知识量是有限的 ,教师要积极引导学生进行课外阅读 ,指导学生有选择地多读广读 ,摘抄好词佳句。这样经过反复训练 ,就能使学生养成良好的阅读习惯。 三、阅读积累 新课标要求全面提高学生的语文素养 ,而语文素养的提高关键在于阅读。阅读能丰富学生的知识积累 ,学生只有积累了丰富的知识 ,听说读写才能左右逢源、触类旁通。知识积累是语文学习的核心 ,学生的知识积累决定了其语文素养的优劣与语文能力的高低 ,故而在语文阅读教学中一定要落实学生的知识积累 ,其内容有以下几个方面。 4 / 22 1. 语言积累。包括文字、词汇、名言佳句的积累 ,精美诗文的积累。要求学 生在阅读过程中通过圈画、摘录、背诵等方式记录精美的句子、词语、段落甚至是整篇文章 ,并将其融化为自己永久的储备。 2. 语文常识、写作知识的积累。包括语言文字、词汇常识的积累以及修辞、文体常识的积累。 3. 生活知识的积累。生活是语文内涵和外延的总和 ,语文阅读一定要引导学生去体味生活 ,到丰富多彩的大自然中去 ,到日新月异的社会生活之中去 ,体验纷繁复杂的世态人情 ,从而感受到世界的博大与精彩 ,并养成随时把自己所观察到的人、事、物、景的特征记录下来的习惯。 一句话 ,“ 走进文本需失我 ,走出文本需要我 ” 。那么怎样才是走进文本与走出文本呢 ?走进文本就是读者与作者同行 ,悲其所悲 ,乐其所乐 ,感其所感 ,悟其所悟 ;走出文本则需要读者与作者分离 ,对作者的观点进行评价 ,或赞同 ,或批评 ,或延伸 ,或补充。 四、组建课外阅读小组 ,开展小组阅读竞赛 5 / 22 在课外阅读组织指导中 ,可尝试让学生自己选择阅读伙伴 ,并组建课外阅读小组 ,每周的阅读自习课或午休时间 ,可在组长的带领下开展阅读或交流 ,并进行多种形式的评比 ,以充分调动学生的阅读积极性。如每读完一本书便加一颗星 , 每背诵十首古诗加一颗星等。学期末 ,给星星最多的学生以奖励。这种以小组为单位开展的竞赛 ,不仅有利于引发学生之间的良性竞争 ,还有利于同组成员间的相互鼓励 ,维持对课外阅读的长久兴趣 ,使 “ 读好书 ,好读书 ” 在班级蔚然成风。 这次的研修也让我受益匪浅，懂得了阅读对学生来说很重要。科技发展日益迅猛的今天，作为教师，教会学生阅 读是义不容辞的，这也将是我今后教学中的重点，希望我的学生能在我的带领和指导下学会阅读、喜欢阅读。 如何提高小学生阅读兴趣和能力总结 东洲小学 吴文笏 小学语文课程标准强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读 书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，6 / 22 为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法 ，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。那么如何提高小学生的阅读能力呢 ?在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。 一、寓教于 “ 趣 ” ，使学生爱读书 爱因斯坦说过： “ 兴趣和爱好是获取知识的动力 ” 。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学7 / 22 生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时 ，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人 “ 效应 ” 所产生的力量不可低估。 2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非 常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。 3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时 ;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。 二 、寓教于法，使学生会读书 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课8 / 22 外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导： 1、指 导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习 ;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等 ;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成 “ 不动笔墨不读书 ” 的良好习惯。 2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法： “ 不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟 ;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。 ” 根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“ 三读 ” 法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读 ;略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容 ;浏览的速度就 更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅 读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览9 / 22 精彩的部分精读。 3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的 “ 空白 ” 处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。 三、寓教于活动，使 学生读好书 增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在 “ 哄 ” 他们读好书。 1、讲。我班坚持每日 5-10 分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读 中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。 10 / 22 2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面 ，并配以彩色插图。如围绕 “ 北京申奥 ” 这一内容，学生就出了新北京、新奥运、奥运连着你我他、一百多年的奥运梦等。 3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。 4、另外，我们赞同一个观点，那就是 “ 一个好的提问比一个好的回答更有价值 ” 。在阅读的全过程中，我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑 在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。 11 / 22 总之，教师要灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。 小学生阅读能力提升培训学习心得体会 五年级：崔明秀 2016 年 4 月 21 日，培训学习在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。对于这三天的培训，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。我认为这次培训举办的非常有意义，非常有用，因为它不仅让我增加了更多的教学经验，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是各学校经验交流、教学观摩活动还是实地参观学习，都在我的脑海中留下了深刻的印象，都让我有所感动有所获。以下是此次精彩培训学习的几点体会： 一、通过各个学校的经验交流，我更加了解了小学生阅读项目。作为一名年轻的教师，我虽然有了一定的阅读理论知识和工作经验，但既不够系统也不够丰富。对于小学生阅读， 以前我认识的比较偏面，通过这次培训学习，终于知道了为什么要提高学生的阅读能力以及怎样提高，使原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点 ,感觉收获很12 / 22 大。总的来说，各校代表以生动的语言，具体的事例，切实的成果来向我们展示他们学校的阅读成果，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。 一、以课内学习带动课外阅读的教学观摩活动，让我对教学有了新的认识，开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对本校的教学理念有了更深入的认识，也对先进学校的理念有了更进一步的了解。北京名师讲授的六节课，让我站在更高的台阶上重新地认识、学习各方面的教学知识，也让我站在更高的层次上看待我的工作，看待我的缺点和不足。 二、实地参观学习，找准了差距。在太原校尉营学校的听课和参观，让我意识到在今后的工作中，我还有许多的工作要做，未来的路还很长，需要我不断探索，不断改进，才能取得好的成绩。 结合这几天的内容，我总结出了干好工作应具备的四种能力：一是语言表达能力，就是练好普通话，积累丰富的词汇，使语言更加风趣幽默；二是组织管理能力，就是善于调动班内的气氛，但又有较高的管理水平，组织得当；三是开拓创新能力，就是要 以大无畏的精神，在原有的经验基础上大胆13 / 22 尝试，做到与时俱进、因材施教；四是学习实践能力，就是把学到的经验应用到自己的教学实践中。要想把工作干得有声有色就必须具备这四个能力，因为作为新世纪的年轻教师就要顺应时代的发展、跟上时代的步伐，只有这样自己才能更好的发展。 这次培训无论是各校经验交流、教学观摩活动还是实地参观学习，都让我获得了知识，感谢领导给了我这次学习的机会、锻炼的机会。 如何培养中年级学生的阅读能力结题报告 丰利镇石屏小学 许建 一、 课题的提出 在实施素质教育的今天，提高学生的阅读能力是提高学生素质的一个重要途径。当前小学生，特别是中年级学生阅读能力现状令人堪忧。这次课题的提出，是从了解当前农村小学生阅读能力的基本情况为出发点，分析其原因，探索以兴趣、能动性为主的教学策略，提高中年级学生的阅读兴趣。 14 / 22 二、 研究的内容、步骤、方法 1、内容 学生阅读能力的现状及其分析 如何提高学生阅读能力的策略，方法，途径研究 2、步骤 第一阶段加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定计划。 第二阶段边观察、边研究、分析，及时上传个人心得、体会以及困惑。 第三阶段汇总实验材料，形成实验报告，撰写结题论文。 3、方法 行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法。 15 / 22 三、研究的过程 学习准备阶 段 在这个准备阶段，我们对中年级学生的阅读能力现状进行了调查、分析。了解到课堂上学生的阅读机会非常的少，阅读方法不当，教师存在满堂灌的问题，课外阅读书籍也是非常的有限，阅读的时间也不充分。有些学生阅读积极性不高，只要有时间，就抓紧时间玩、吃零食。这样造成了学生的阅读能力非常的弱，学生的思 维和能力不能得到培养与发展，主体地位也不能得到体现。为此，我们制定了研究方案，并收集了有关资料。 1、树立正确的阅读观念 阅读的目的是为了采集信息，获取知识，拓宽知识面，了解不同民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识，是学习语文不可缺少的重要一面，阅读绝不是为了考试，因此阅读时，切不 可带着应试的情绪去读，也不可急功近利，幻想良好的阅读理解能力能轻易获得，而要循序渐进，持之以恒。 2、养成良好的阅读习惯 16 / 22 良好的习惯是成功的一半。学生在平时一定要养成良好的阅读习惯，阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，要形成一种惬意的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。在阅读中，遇到 生词难句是在所难免的，切不可心烦意乱，失去自控能力，而要从容不迫，泰然处之，这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。 读完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心中有数。对不清楚的地方可以再回看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。在细读文章时，可以边读边用笔把有关的人物、事件、时间、地点、原因等划出来，例如，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个 圈就是几个人，一目了然。 3、培养学生的阅读兴趣 要想提高学生的阅读能力，得培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习一切知识的精神力量源泉。有了兴趣就相当有了内动力，它能够帮助学生主动克服学习中的困难，战胜挫折，引导学生主动探索思考 。 而小学生比较感兴趣的是故事、17 / 22 童话、幽默小品等，因此教师根据学生的这一特性，要多开展此类的活动。学生可通过各种途径来展示自己的能力和才艺，从中获得成功。教师还要加以肯定，学生就更能体会到成功的喜悦，就会沿着这条成功之路不断前进，这时学生的兴趣黯然。学生有了阅读的兴趣，也就有了学习的动力，阅读能力就会不断提高。 4、增加阅读量 二期课改对小学生的阅读量有明确的要求，即除教材外，课外阅读量应累计达到 40 万词以上，所以，仅靠读课文中有限的几篇课文，是很难达到二期课改的要求的。培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导，使学生在阅读实践中提高阅读能力。因此，没有大量的阅读训练，没有 “ 博读 ” 、 “ 杂读 ” ，就不可能有能力的提高。有量变才会有质变嘛。 采用的策略及获得的效果 在实施阶段，主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。 1、行动研究法。根据本校实际，选三个班级在语文学科进18 / 22 行实验。 2、调查法。在实验前期、中期、后期采用谈话、观察、选择个案，跟踪调查分析等方法进行调查，为研究提供依据。 3、经验总结法。通过学生对小短文的分析、写作水平能力的提高，广泛总结自己及其他教师的教学经验，加强经 验总结与实践的结合，提高理论的价值与实践价值，完成第二、三阶段的研究，形成了具体的策略是： 1、树立正确的阅读观念。 2、养成良好的阅读习惯。 3、培养学生的阅读兴趣。4、增加阅读量。 5、阅读的内容应广泛、多样化。 6、阅读应有趣味性 7、阅读要有绩效。 三、结 论 大半年时间的研究结果表 明，通过听课、上课、评课等深入课堂实践研究活动，通过根据本校实际，选三个班级在语文学科进行实验， 选择个案，跟踪调查分析等方法，广泛总结自己及其他教师的教学经验，加强了经验总结与实践的结合，提高了理论的价值与实践价值的结合，使课题研究取得了一定的成果：探索出了 “ 兴趣是提高阅读能力的根本 ” ；总结出了 “ 阅读方法是提高阅读能力的关键 ”; 写出了 “ 怎19 / 22 样提高中年级学生的阅读能力 ” 的经验文章及案例设计、案例分析等文章 .形成了具有推广价值的、具有共性的经验，提高了自己的教学水平和教学效果。 四、存在问题与反思 在实践中，我也发现了许多的问题有待改进，希望得到各位同行指导。总之，不同的学生他的阅读方法不一样，他们的思维也不一样，效果肯定不同，教师应根据学生的实际，采用不同的方法，在指导中，还要注意以下几点：看书要多读多想思维敏捷、灵活书要多但不能过滥看书要记读书笔记。 现今，阅读不能只在固定的模式中进行，创新也是一种新思路。创新思维是在突破思维定势过程中形成的，思维定势是囚禁创新思维的牢笼，只有突破思维定势，才能产生创新思维。在阅读教学中应着 重发展好以下四类创新思 维形式。一是活化思维。阅读教学中有深度的提问和环环相扣的提问可以激活学生思维向纵深发展，容易使学生在释疑过程中获得阅读的高峰体验。因此，教师在提问设计上，须巧用心思，由浅入深，深入浅出，点拨启发，引导学生思维脉络，以收学生思维活化之效。二20 / 22 是比较思维。比较阅读不仅可以扩充教学容量，更有助于学生准确把握文本，拓展阅读思路，提高鉴赏能力，和探索问题的兴趣。三是发散思维。这种思维可使知识产生由点到面、由此及彼的链接，既可满足学生强烈的求知欲，又可充分体现语文与生活的联系，促使学生广泛地课外阅读，从而拓展了语文学习空 间。四是求异思维。与 “ 求同思维 ” 截然相反，这种思维可以培养学生比较、鉴别、分析能力，发展出多元丰富的思维向度和独立的主体意识。 如何提高学生英语阅读能力课题小结 坡家初中：关秀君 学期初，根据我所教班级的基本情况，确立了本学期课题研究如何提高学生的英语阅读能力，并在学期初制