子课题总结

1 / 13 子课题总结 个人课题总结 时间荏苒，转眼间各项教育教学工作已经全面结束了，现在将本学期本人子课题 “ 在数学教学中培养 合作意识 ” 课题研究的工作情况作如下小结： 一、总结经验，形成理论。 能否顺利地进行课题实验，取决于我们这些参加实验研究工作的第一线教师的工作开展情况，以及实验的成果。所以本学期，我把自己去年度实验中的经验进行总结，形成系统的理论。并把这些理论运用到自己的工作实践中去，通过指导实践，从中找出存在的不足之处，加以完善，使自己的实验研究工 作取 得实效。 二、加强交流和沟通。 这学期，我加强了与本年组成员的交流与沟通，通过各种方式和他们联系，汲取他们的成功之处。向他们虚心地请教，解决自己在实验中困惑，寻求他们的帮助，使自己的研究工作，能少走一些弯路，提高实验工作的效率。另外，向教研室的领导请教，他们有多年从事教学研究的经验，有理论和实践的指导，也为自己的实验提供了很大的帮助。在这种交流中，我的实验能力得到了提高，实验成果也从经验2 / 13 上升到 了理论的高度。 三、加大新学习方式的推广运用。 新课程积极地倡导 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，这一新理念的提出解放了学生的学，也对老师的教指明了新的方向。经过将近一年的学习、实践，我对于这一新理念有了初步的认识。我尝试从以下三个方面加强培养学生的合作意识。 1、创造良好的合作机会，使学生学会合作。 2、让学生体验合作学习的成功喜悦，使学生善于合作。 3、改进教学方法，启发诱导学生的合作学习。这种发自内心的自主的，开放的学习和探究，使合作学习的优势得到淋漓尽致的发挥、合作学习能弥补教师一个人不能面向每个学生进行 可以帮助这方面学习差的学 生，知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。 四、实验心得。 一学期的实验，我从 “ 自主、合作、探究的学习方式 ” 中尝到了甜头：是它使我从传统的灌输式教学方式中走了出来，给学生也给自己一个轻松的教学环境；是它让学生在一种轻松愉悦的氛围中体会到学习的快乐，不仅学到了知识，而且学会了如何进行学习；是它让我看到学生的学习成绩在不断的上升，能力在 不断地加强；是它让我们教师对实施素质教育有了3 / 13 更深层次的理解。 二零零九年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我进行的教师个人 课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇，对这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。 一 .端正思想，勇于尝试，不断进取。 教师个人课题研究工作的开展，在我们恩施自治州尚属首次。因此在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式可以借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满 了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有一定难度同时又能对自己有所促进有一定研究价值的课题 农村小学如何切实有 效地开展口语交际训练的研究。 当课题取得立项以后，我以科学发展观作为自己的思想指导，集中自己的全部时间和精力，用勤奋认真 .积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现：这项工作的开展，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，同时，又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。 4 / 13 二 .脚踏实地，开拓创新，循序 渐进。 在二零零九年春季学期的最后进行课题申报以后，我首先在暑假期间对一些教师和学生进行了调查，了解他们原先在口语交际课程中的感受和困惑，听取他们对此课程的交流和建议。然后据此写出了学期初调查报告。 对农村小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后，我在开学初期，经过认真地考虑和准备，拿出了自己对本课题研究的开题报告和实施方案，为研究工作的具体开展指明了方向。 进入研究工作的实施阶段后，我在口语交际活动中，积极开动脑筋，采用多种新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到活动中来，从而在不断的练习中去锻炼和提高自己的口语表达能力，同时也为我的研究内容提供了丰富的感性材料，让我能写出具有一定价值的经验总结文章。 三 .勤于耕耘，善于发现，颗粒归仓。 经过半年多的辛勤努力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达能力得到了较大地提高，而自己的教育教学水平也有了新的突破。我根据自己的一些小小发现，还写出了经验总结文章五篇，发表在自己的博客上，供同行们和其他社会人士交流斧正。 5 / 13 进入寒假以后，有了一定的空闲时间，我便抓住机会来补充和更新自己的知识。通过网上查阅资料 .阅读相关书籍杂志等方法来提高自己的理论水平，并写出具有较深刻思想价值的读书笔记。作好这一些准备工作，我对自己在新一年的研究活动就更充满了信心和力量。 当然，由于是一个全新的事物，因此存在着或这或那的错误和不足就是不可避免的，比如说，研究的范围还不够全面，研究的方法也不够科学，甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩，因为我相信自己的选择是正确的。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 您可以访问第一范文网查看更多与本文教师个人课题研究总结相关的文章。 子课题总结报告 12：滨州职业技术学院 时间 :2016-01-07 11:59 子课题职业核心能力培养的途径与教学方法研究 职业核心能力培养的实效研究 结题总结报告 滨州职业学院子课题组 子课题负责人：孙国荣 (副院长 ) 主要成员： 6 / 13 朱建宏 (基础课教学部党委书记 ) 刘金凤 (职业核心能力教研室主任 执笔 ) 李 鸿 (语文教研室主任 ) 黄晶、张景莉 (职业核心能力教师 ) 1 课题来源及主要研究内容 2016 年 8 月我院正式成为全国教育科学 “ 十一五 ”规划教育部重点课题职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究 (课题批准号： GJA080009)子课题单位。研究的主要内容为：职业核心能力培养的途径与教学方法研究 ;职业核心能力培养的评价方法研究 ;职业核心能力培养的实效研究。 2 工作经过和完成情况 在总课题组的领导下，本课题组较好地完成了研究任务。 工作经过 本课题的研究分为四个阶段： 第一阶段： 2016 年 7 月 2016 年 9 月，企业和学生对职业核心能力的需求调研阶段。课题组成员针对目前学生就业情况及社会需求设计调查问卷，对滨州职业学院各专业2300名学生和滨州市 130家与学院专业相关的企事业单位的人力资源代表进行调研，共收回学生有效问卷约 1500 份、企事业单位问卷 89 份。获得了企业与学生对职业核心能力7 / 13 需求的第一手资料。 第二阶段： 2016 年 8 月 2016 年 9 月，组建职业核心能力师资队伍及教研室、学 生课程设置阶段。 1.为培养学生职业核心能力，提升学生就业竞争力，学院与 2016 年 8 月组建了职业核心能力教研室，隶属基础课教学部。 2016 年 8 月，学院派出 9 名教师参加劳动和社会保障部职业核心能力师资培训，加上 XX 年培训的教师，组成了 12 名职业核心能力教师的教学队伍。 2.课题组成员对收集到的资料进行系统整理分析，针对不同专业学生的需要和各类企业对高职生的素质需求，在 2016 级 108 个教学班对近 4600 名学生开设职业核心能力必修课， 根据各专业的培养特点，分别在自我学习能力、数字应用能力、信息处理能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力六个能力模块中选取四个模块分四个学期对学生进行职业核心能力培训，周课时为 2，每个能力模块占2 学分。 第三阶段： 2016 年 9 月 今，研究职业核心能力培养的途径与教学方法、职业核心能力培养的评价方法等。课题组根据学院培养体系、课程特点和学生特点对职业核心能力培养的内容、途径、模式、方法、考核等进行研究、实验，并在 2016 级 101 个教学班 4100 余名学生继续开设职业核心8 / 13 能力课程，进行对比研究。 第四阶段： 2016 年 10 月 今，总结阶段。撰写总结报告、总结职业核心能力培养实效。 完成情况 经过一年多的努力，完成了子课题的各项科研任务指标。 完成了企业与学生对职业核心能力需求的调研分析工作 课题组首先对企业与高职学生职业核心能力的水平及需求进行了调研，重点调查用人单位对目前滨州职业学院高职毕业生的评价及需求、学院学生对增强就业竞争力课程的评价及需求等，调研方法主要采用问卷调查，以随机抽样和典型抽样相结合的形式，对滨州职业学院各专业 2300 名学生和滨州市 130 家与学院专业相关的企事业单位的人力资源代表进行调研，共收回学生有效问卷约 1500 份、企事业单位问卷 89 份。 完成了课题总结报告 课题组经过一年多的研究，已基本完成课题的任务指标。首先设计了调查问卷，对我院学生和相关企业对职业核心能力需求进行了调查，并进行了汇总、分析，研究了职业核心能力培养的途径与教学方法、职业核心能力培养的评价方法等，根据各专业特点整合优化教学内容，完成了课题9 / 13 总结报告。 发表科研论文 3 篇 课题组成员在共发表研究论文 3 篇： 高职语文课程改革对策研究发表于 2016 年第四期中国成人教育 ;高职院校语文课职业核心能力培养的探索与实践发表于 2016 年第 7 期职业时空 ;滨州职业学院人文课程设置现状分析发表于 2016 年第 2 期滨州职业学院学报。 建设精品课程 5 门 职场交流与沟通被评为 2016 年学院精品课 ;重点渗透学生职业核心能力培养的高职语文改革版高职应用语文被评为 2016 年学院精品课，本学期建设的 3 门精品课解决问题能力、职业沟通能力、团队合作能力正在评审中。 编 写各专业职业核心能力课程标准、课程设计、电子教案、教学课件 根据不同专业培养目标、学生就业岗位能力需求，分别编写了课程标准和课程整体设计和部分单元设计、电子教案、教学课件。 教师与学生综合素质有了较大提高 本课题在滨州职业学院研究实践期间，收到了良好的效果，滨州职业学院的校园文化建设工作受到了社会各界10 / 13 的广泛好评，得到了上级部门的充分肯定。滨州职业学院打造首个素质教育精品课程群在山东省教育厅网站报道。 课题组教师在课题研究阶段，自身素质有了较大提高，教学和科研 水平不断提升。现课题组教师主持、参加教科研项目 10 余项，在学院各类教学比赛中成绩优异，刘金凤老师与 2016 年 1 月获学院优质课一等奖， 2016 年 12 月分别荣获学院说课、公开课三等奖 ;李鸿老师 2016 年 12 月获公开课一等奖。 学生大赛成绩越来越好，先后荣获 “ 山东省第十届大学生科技文化艺术节机器人大赛 ” 一等奖、二等奖各一项、山东省职业院校技能大赛 “ 电子产品设计与制作 ” 二等奖一项、 “ 全国大学生电子设计竞赛 ” 全国二等奖一项、“ 山东省第十届大学生科技文化艺术节优秀活动单位 ” 、“ 山东省第十届大学生科技文化 艺术节舞蹈大赛 ” 一等奖、三等奖各一项。在山东省高校首届大学生职业能力拓展大赛我院参赛队伍获个人男子组第二名，个人女子组第四名，双人组第四名，获团体项目中的一项第一名，团体第五名，同时获大赛精神文明奖。 ? 3.研究方法 本课题的主要研究方法有： (1)调查研究法：包括问卷调查、座谈、综合调查、访谈等。 (2)文献阅读法：查阅报刊、杂志、著作、网络等11 / 13 相关资料。 (3)实验法：主要对职业核心能力培养途径、方法、考核方式进行实验。 (4)案例法：不同专业个案采用不同的教 学项目、教学内容。 4.课题研究结论 企业与学生对职业核心能力的需求及现状研究 用人单位认为高职毕业生的就业竞争力一般，毕业生的综合素质有待提高 有 71 份近 80%的单位认为高职毕业生就业竞争力一般或较弱 ;认为目前高职毕业生只能够胜任本职工作有部分职业迁移能力或基本胜任工作的的有 66 份，占 74%，而认为能胜任较高级的工作，具有较高的综合素养的只有 19 份，只占 21%;用人单位认为高职毕业生最欠缺的能力主要有：发现问题解决问题能力、分析总结能力、计划能力、寻求帮助团队合作能力、积极沟通交流能力等， 39%的认为高职毕业生善于发现问题、解决问题能力最差 ;认为高职毕业生最欠缺的素质依次为敬业精神、自信、创新精神、责任意识、社会交往等。 用人单位非常注重员工的综合素质，认为综合素质强的毕业生才最容易就业、最容易做出成绩 在 “ 贵单位最注重的三项员工能力 ” 的调研中，分析问题解决问题能力 59份占 66%，团队合作能力 40份占 45%，12 / 13 人际交往能力 28份约占 32%，创新能力 27份约占 30%;在 “ 贵单位招聘员工最注重的三项素质 ” 的调研中，敬业、责任、诚信、创新、合作 居于前列 ;在 “ 您认为哪种员工最容易出成绩 ” 的调研中，有近 50%的认为 “ 具备积极工作态度 ” 的最容易出成绩，有良好的沟通协作能力的次之，占 40%。 用人单位非常希望高职毕业生具备体现其综合素养水平的各种资格证书 在对 “ 您认为毕业生除获取相关专业执业资格证书外，还应取得哪些职业资格证书 ” 的调研中，认为应获取“ 职业核心能力证书 ” 、 “ 计算机二级证书 ” 、 “ 普通话证书 ” 的居于前列。 高职院校在校生认为自己亟待提高综合素养、职业核心能力 在对高职学生 “ 您认为高职学生应具备的 人文素质 ” 、 “ 您认为自身人文素质最欠缺的是什么 ”