鲁教版五四学制八年级语文上册第8课雷电颂教学实录.doc

雷电颂教学实录【教学目标】、朗读。在朗读中体会抒情主人公的感情。、体会、揣摩文中抒情性，理解多种修辞手法的使用。、学习抒情性语言的理解、朗读与写作。4、掌握象征的手法，文中各意象的特点及象征意义。【教学重点】1、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。2、扩展抒情性语言有关知识，学习在写作中使用。3、理解各意象的象征意义。【课时安排】一课时。【课前准备】1、自主学习文中生字词，疏通文意。2、反复诵读，初步感知课文，体会抒情主人公的感情。3、阅读课后参考资料，了解历史剧屈原的情节以及文章写作背景。课堂实录师：打起精神来，现在老师要考考你们：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这两句诗，同学们听过吗？（多媒体展示屈原及诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”）生：听过。（没听过）师：那以你的理解，这两句诗是什么意思呢？生：人生路是漫长的，我要上下求索。师：诗中提到的路，同学们多数理解为人生路，没错人生路是很漫长，但这两句却有更深的含义。这两诗出自屈原的离骚，屈原是谁？我国第一位爱国诗人，战国时楚国人，写作了离骚、九歌等著名诗篇。他一生为了救国而努力，但却被诬蔑、被陷害、被放逐并最终投汨罗江自尽。联系他的人生经历来看，这路就不仅是人生路，还是通往真理的路，指向光明的路。上下求索又怎么理解？生：上天入地，追求探索。师：对。整体来翻译就是：通往理想和光明的路是多么漫长曲折啊，我将上天入地、百折不挠的追求和探索。今天我们接触的屈原，是郭沫若笔下历史剧中的主人公。他在剧中经历了怎样的挫折，他又借雷电来表达什么呢？下面我们来共同学习雷电颂。（幻灯片展示：夜景、雷电、题目和作者。）师：提过预习，我们知道这篇文章是篇激情洋溢的内心独白。它是郭沫若历史剧屈原第五幕的一个高潮。那么文章的抒情主人公是谁？生：屈原。师：屈原在剧中到底经历了什么？生：被陷害了，被抓了。关在东皇太一庙。师：很对。看大屏幕，学生朗读：幻灯片展示剧情简介。生：（齐读了解）师：现在，同学们闭上眼睛，想象你就是屈原：你一心为国为民却被诬陷、遭迫害、受侮辱，楚王不信任你，人民也不理解你，你现在被囚禁在东皇太一庙，等候未知的命运。当时，四周一片黑暗，庙里阴森森的，只隐约可以看到林立的神像。狂风大作、雷声轰鸣（播放配乐朗诵雷电颂前四段。）师：从刚才的朗读中我们能体会到屈原的情绪是怎样的？生：慷慨的、激昂的、愤怒的、悲壮的。幻灯片展示：感情基调：慷慨激昂、悲壮愤怒师：这些文字抒发了屈原怎样的感情呢？生：对光明敬仰、热爱、渴望对黑暗愤怒、痛恨、深恶痛绝师：很好，看来同学们已经把握了文章的感情基调，现在你仍然是屈原，想象你独自被囚禁在黑暗中，忽然一道闪电划破了黑暗：带着这样的感情，自由朗读全文，并以组为单位，选择组内朗读最好的同学为代表，选自己最拿手的段落，小组间进行PK。生：（自由朗读全文，组内互相指点，共同提高）师：刚才同学们已经通读了全文，我们找代表来朗读，看看那组同学对文章吃的更透、读得更好。刘薇刘薇：(朗读第六段)师：同学们觉得他读得怎样？生：好，感情充沛，有激情。师：那刘薇，你选择谁来和你比赛？刘薇：赵晶晶。赵晶晶：（朗读第七段）师：同学们觉得他们谁读得更好？生：刘薇。师：为啥呢？生：感情很充分，重音很恰当，语速也把握的较好。师：同学们评点的是。看来我们要朗读好一篇文章，不但要读出感情，还得注意重音和语速。下一组谁来？生：（主动朗读第八段。）师：鼓掌！看来同学们认同了你的朗读。这段的感情不同于前边的歌颂，而变为愤怒谴责，刘洋同学朗读得很出色。那谁来向他挑战？生：（朗读第十二段。）师：他们俩读得怎样？生：好。感情很充沛。吐字清晰，快慢适中。师：从刚才的小比赛中，同学们都听出来了，一篇文章要读得好，就一定要情绪饱满、感情充沛。另外还要注意读出重音、语调、语速和停顿。概括起来就是这八个字：（幻灯片展示：抑扬、顿挫、轻重、缓急）这八字真言可要牢记哦，掌握好了，我们都可能成为朗读大师呢。所谓抑扬，指的就是语调的升降，什么样的句子要用升调？什么样的句子要用降调呢？生：问句用升调，感叹句和祈使句用降调。师：很棒。朗读中我们发现，出于抒发强烈感情的需要，作者摒弃常用的陈述句的平铺直叙，而是多用问句和感叹句祈使句，读一读，体会这样写有什么好处？生：感情更直接、更强烈。师：顿挫就是剧中的停顿。为了朗读较长句子时更流利，也为了抒情的需要，朗读者往往会在没有标点的地方停顿。有一点一定要注意，一是停顿的前后都必须是完整的意思，二就是有强烈感情色彩的词前后往往要有停顿。例如这句：“在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候。”生：（齐读）师：嗯，现在读得好多了。轻重，指的就是重音。哪些词重读，哪些轻轻带过，就要看他们表达感情的重要程度，最能表达感情的词当然要重读，例如句中感情色彩鲜明的动词、形容词、副词。还是刚才那句，你们认为那些词该重读？生：暗无天日、睡着、沉在梦里、死了、咆哮、尽力咆哮师：很好。缓急涉及的朗读语速的问题，判断语速快慢，是由感情来决定的。当感情强烈急于表达的时候，速度就要快；感情舒缓柔和的时候。速度就要慢一些、轻一些。比较这两句：“哦，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海”、“我们把你烧毁、烧毁，特别要烧毁你那匹马”。生：第一句表达的是思念，语速要慢。第二句表达的是痛恨，语速要快一些。师：结合老师刚才讲到的朗读技巧，选择一段自己来朗读，看谁读得好。生：（朗读第四、第六、第八、十三段）师：现在是不是进步多了？生：是。师：加油！我们一定能朗读出大师的水平来。下边给同学们五分钟时间，速读课文，找出文中你最喜欢的句子，分析一下，他们好在哪里，我们应该学到什么？生：示例一：“电。你这宇宙中最犀利的剑呀！”这句用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了闪电的特征，表达了作者的赞颂之情。示例二：“你们都是音乐，是跳舞，是音乐，是诗。”用短句形成排比，读来铿锵有力，使赞颂之情更强烈，更有气势。示例三：“你们风，你们雷，你们电，你们在这黑夜里闪耀着的一切的一切”，即有排比，增强了气势，又用了拟人，直接有力的表达了爱憎感情。师：本文综合使用了比喻、拟人、排比和反复等修辞，使文章语言优美，感情充沛。另外，作为一篇感情独白，本文通篇使用了拟人兼呼告的修辞手法，把一切都当做是有形的、可以跟他当面对话的人，热切的呼告和歌颂风、雷、电，无比愤怒的斥责恶神，直接有力的表达了爱憎感情，增强了语句的气势和表达效果。例如“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首”。师：刚才，我们师生通过朗读，理解了抒情主人公的感情，也体会了文章的语言美。这是一篇震撼人心的文字，熟读成诵，作为咱们在诗歌朗诵比赛的预选篇目之一。下面，小组合作朗读课文，讨论，关于这篇文章你有哪些地方不理解，小组解决不了的问题，稍后全班讨论。生：（小组合作探究，深入理解全文主旨）示例一：屈原问什么要歌颂雷电？表达了作者的什么感情？答：借歌颂雷电来抒发对光明的向往和礼赞。示例二：作者写神像，并声言要烧毁它们，为什么？答：因为它们无德无能，是纵容黑暗的父亲和母亲。师：刚才各组讨论的很热烈，同学们也都积极参与，现在还有问题吗？生：没有。师：你们没有问题了，老师可有问题要问了，看谁能回答老师的问题：（幻灯片展示：文章第五段提到一个小岛，这是真实存在的吗？作者这样写有什么好处？）生：这是想象出来的。借这个想象，正是要表达对黑暗现实的不满和痛恨，体现创造光明世界的决心。师：不错。第二个问题：（幻灯片展示：这篇文章的作者是郭沫若，他为什么对屈原时代的风雷电有那么强烈的赞颂和热爱，又为什么非要烧毁那些阴森可怖的神像呢？这是什么写作手法？）生：象征。因为郭沫若写作这篇文章时，正是国民党统治最黑暗的时候，在那一年，国民党一手打造了皖南事变，但却对外宣称新四军叛国，使共产党遭到了空前的污蔑，沉冤莫白。所以郭沫若才将情感一股脑的宣泄到那个沉冤难昭雪、忠良被陷害的楚国，借屈原的口直抒胸臆，表达对统治者的痛恨之情。师：文章中的屈原、风雷电和神像各自象征着什么？生：风、雷、电，作为力量庞大的自然力，象征着摧毁黑暗的革命力量，包括共产党领导下的革命者。神像，则代表着无德无能，纵容黑暗和罪恶的统治者。屈原，代表着虽遭冤