规划学科教学打造文化课堂一.ppt

规划学科教学打造文化课堂兼谈教研论文的写作朱昌球,教学研究的主要任务究竟是什么？,教育方针变革六十年,五十年代六十年代1950年5月人民教育：“为工农服务，为生产建设服务，这就是当前实行新民主主义教育的中心方针。”六十年代七十年代1958年关于教育工作的指示将教育方针表述为：“教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动结合。”八十年代九十年代1981年关于建国以来若干历史问题的决议提出：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。”2002年现在2002年十六大报告：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”,教育改革四十年,七十年代八十年代以知识为中心去政治化八十年代九十年代以技能为中心去学术化九十年代2005年以思维为中心去功利化2006年现在以文化为中心去单一化,素质教育三十年,1982年党和国家提出坚决反对片面追求升学率,坚决实施素质教育以贯彻全面发展的教育方针。要素质不只是要分数1985年5月27日中共中央关于教育体制改革的决定发布“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，全民族的文化科学素质。”提高素质不只是提高文化成绩90年代初，产品质量差服务质量低暴露了科学技术上的差距经济上的差距归根到底是人的素质上的差距，迫切要求提高人的素质。提高科技素质不只是只能提高升学率,教学创新三十年,1986年1996年目标教学知识与能力目标（华东师大）1990年1995年成功教育心理与健康教育（华东师大教科院）1996年2005年创新教育创新与实践能力（中央教科所）2006年2012年有效课堂低成本与高效率（华东师大教科院）,新课程改革十年,从2002年8月开始课改理念2004年首批实验区试验教材2006年扩大实验区实验教材2008年全面铺开新课标教材2010年实行新高考板块、选做题2012年高考命题改革联合与交叉,新课程改革的关联目标,育德情感态度教学程序创新育智知识技能教学内容创新育体过程方法教学方法创新育美价值理念教学手段创新育劳综合实践教学途径创新,素质新课程教学创新,目的（为何）目标（教何）要素（何教）,教学研究的主要任务究竟是什么？,传授知识？学习方法？训练思维？提升文化？,素质教育素质？课程改革教材？教学创新高效？,教学目的：什么样的教学才是素质教育的教学？,三维目标的本末关系应怎样理顺？,知识与能力？过程与方法？情态与价值观？,能力为本学什么？方法为本怎么学？价值观为本为什么学？,教学现状：教什么或怎么教？,开学第一课框架系统应怎样构建？,知识与能力？过程与方法？习惯与思路？情态与价值？,知识系统教材系列？方法系统练习系列？思维系统检测系列？文化系统活动系列？,高考备考：讲多于练，练多于考,高中语文框架系统构建,语言文化,语言文学,语言文体,语言文法,语言文字,（一）语文知识教学（二）语文意识培养（三）语文思维训练（四）语文能力提高,语文教学内容要素构建,新课改的课堂教学，是以学科知识教学为基础，以学科意识培养为承接，以综合思维训练为转向，以运用能力提高为目标的教师重视学生学习发展全过程的创造性的教学。,夯基育能,语：语言文字能力（工具性）文：思想文化修养（人文性）必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。培养语文意识，启迪语文思维,高中语文新课标,一、知识与课题的研究提升教师,语言文字（6小题，18分）语言文法（4小题，18分）语言文体（4小题，18分）语言文学（4小题，18分）语言文化（2小题，18分）,高考阅读学科知识五大板块,高中语文新高考,积累阅读知识培养阅读意识,一、语言文字知识系统：语法、修辞、逻辑,语法知识：字法词法句法与英语联系紧密修辞知识：积极修辞与消极修辞与数学联系紧密逻辑知识：概念判断（命题）推理与哲学联系紧密,中央电视2台高中学生的文字探究题：（石家庄一中、长沙某中学、建平中学）,“茶龄”是多少岁？1、462、603、80904、108,儒：不是庸人仙：不是凡人佛：不是俗人浅、笺、贱、线、栈、钱倭、萎、矮、桥、侨、荞、轿“类左义右”右声说,例1、字法知识与结构意识,粗茶淡饭活百年的饮食文化媒体娱乐性（激趣授知）,归类求同比较存异转化生成教学知识性（激智授法）,荼（汉）茶（唐）,文字是记载语言的符号表音文字（西方语言学定义）文字是表达思维的符号表意文字（中文语言学定义）1、独体为文，合体为字（加法）仁、从、比、林2、三体重叠，强化效应（推演）鑫、森、淼、晶、众,汉字与逻辑意识,二、语言章法知识系统立意、选材、布局、行文,审题立意：内涵、关联、修辞、逻辑语言学知识运用筛选材料：相近、相反、相似、相关联想法知识运用谋篇布局：总分、对比、层递、分承章法学知识运用,起（开宗明义）这个婆娘不是人承（并列分承）好比神仙下凡尘转（对比反衬）养的儿孙都是贼合（卒章显志）偷得蟠桃献寿星,例2、章法要素与文法意识,酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。,叙事抒情明理亮旨,章法：语段、句群的逻辑层次,文法：文体、语体的逻辑关联,三、语言文体知识系统记叙文、议论文、说明文,记叙文六要素：时、地、人、事、因、果与历史联系紧密议论文三要素：论点、论据、论证类似于几何证明说明文三类别：程序、事物、事理与政治联系紧密,质（内涵理解）中国12亿=发达国家3亿量（外延判断）企业能否强大在于市场份额、经营效率等情（逻辑关系）中国有几乎是用之不尽的廉价劳动力资源态（态势预测）有资本和资源没有技术也能发展的时代已经过去,例3、文体要素与文体意识,新闻阅读（一十六分）,生活语言：模糊（问题激趣）推理逻辑：缜密（逻辑激智）,四、语言文学知识系统诗歌、散文、小说、戏剧,诗歌三义：三意、四趣、五韵与音乐联系紧密散文五诀：事、景、物、情、理与美术联系紧密小说六旨：情节环境人物、时代社会理想与政治联系紧密,诗歌：三意、四趣、五韵,三意：意象、意境、意蕴四趣：情趣、志趣、意趣、理趣五韵：声（声律）情（情调）风（风格）骨（精神）气（气概）因声求气因骨求风因韵求情骨、气、情,形（艺术形象）吾十五有志于学象（典型形象）三十而立序（时代意义）四十而不惑数（社会规律）五十知天命道（自然法则）六十而耳顺理（自由境界）七十从心所欲不逾矩,例4、文学要素与文学意识,亢龙有悔飞龙在天跃龙在渊惕龙在野见龙在田潜龙勿用,文“人事”重情节（激趣）,学“道理”重关联（激智）,五、语言文化知识系统哲学史学政治宗教科技文学,哲学四用：儒道互补，墨法为用与政治联系紧密史学两则：史论结合，重在综合与历史联系紧密科技八部：山海天工梦溪九章本草霞客人文与自然混杂,例5、文化经典与文化意识,11.九章算术上有一道题：“竹原高一丈，末折着地，去本三尺，问竹还高几何？”根据该题所作的图，正确的一幅是：,语文：文言实词由文到理激智,数学：勾股定理由数到理激智,贞观政要19.“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”贞观政要中这句富含哲理的名言给我们的启迪是善于听取他人意见，是促进认识发展的重要途径避免重蹈他人覆辙，才能使自己在生活中不犯错误人们历史活动的思想动机决定人类社会历史发展自觉总结历史经验教训，有利于把握社会发展规律A.B.C.D.,例6、文化经典与文化意识,历史：师古纳谏（史论知智）语文：文字把握（文法知智）,齐民要术（北魏）26.明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去农。”据此可知A.工商业的发展造成了农业的衰退B.工商业发展导致了社会结构的变动C.财富分配不均引起贫富分化加剧D.无业游民增加促成了工商业的发展,例7、文化经典与文化意识,政治：社会结构（经济知智）语文：数字表述（语言知智）,宋明理学27.理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人（民）之道，则一而已四民异业而同道。”在此，王阳明A.重申传统的“四民”秩序B.主张重新整合社会阶层C.关注的核心问题是百姓生计D.阐发的根本问题是正心诚意,例8、文化经典与文化意识,历史：阳明心学（由史到论）语文：尽心专业（由文到道）,中庸哲学36.请结合自身的学习从哲学思维的角度简析“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”（中庸）1.博学之文理兼