兴趣是最好的老师.doc

兴趣是最好的老师【关键词】 兴趣 视觉 情感 教学设计随着国家对农村教育投资的增加，农村英语教育发生了巨大的变化。”最好的学习动因是学生对学习材料有内在的兴趣。”兴趣是最好的老师，学习的兴趣一旦被激发，他们就会全神贯注地积极参与各种学习活动。但是由于种种原因，我国许多农村英语教师很少去关注现代教育理论，先进的教学方法和现代教学手段的研究，他们只在乎”我讲你听”、”我说你背”、”我考你练”的应试教育。这种没有生机、无味的教学只能使农村学生学习英语时感到厌烦，没有兴趣，更谈不上去学英语。一、从”视觉”激发学生兴趣视觉是学生学习的重要渠道之一，它能够刺激学生的各种器官的兴奋。但是在现实英语教学中，许多农村教师还是用一支粉笔和一块黑板支撑每节 40 分钟英语课。他们只关心孩子的成绩，从不重视如何使用先进设备或新颖的教具来设计教学内容，激发学生的兴趣。要想改变这一现状，我们就必须以先进的教学技术从”视觉”给学生新的感觉，多层面激发学生的积极性。多媒体技术的使用就给我们提供了新的借鉴。因为多媒体技术是集图画、动画、图像、形象、声音及文本于一体的教学手段。它所创设的学习环境具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点，符合我们学生心理发展特点。比如我在讲解关于颜色的重要句型”what color is it? it is”时，我就根据本课重难点设计一些培养学生创新思维及能力的问题。比如：你有没有调各种颜色的经历？你们想下”what is red and white?”将会变成什么颜色。同时在这个问句中，动词为什么用单数is,而不用复数are?你会用英语表述其它的颜色调配吗？这样问题的设计无疑激发学生好奇心，引起探索欲望，开拓学生英语思维，培养学生在”学中用英语，在用中学英语”的能力，进而达到发展学生英语创新能力的目标。二、从”情感”培养学生的英语兴趣语言与情感态度有着千丝万缕的联系,情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习,对外语学习的影响则更加明显.强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣,坚强的意志,较强的自信心,乐于合作的精神等都是积极的情感态度,也是有利于学习的情感态度。为此情感教育的良好运用能促进英语学习者的第二语言学习效果，它也在极大程度上影响学生学习英语的兴趣，为此我们必须从”情感”上培养学生的英语兴趣。比如我们在英语教学中不妨建立英语角、英语屋、英语沙龙、英语qq号群等加大与学生的交流，并时常用爱心与学生灌注之中，同时多赏识和激励学生，不要挖苦学生，要用 “爱心情感”建立和谐、民主的师生关系，去培养他们浓厚的英语爱好。三、从”教学设计”培养学生的英语兴趣1. 充实教材，激发学生积极性英语新课标不仅是”文本”教材而且也是”体验语言”教材。它的教学目的就是”培养学生综合交际能力”，使学生学习语言，感知语言，体验语言，交际语言。要想达到这一目的，我们就必须充实教材，比如我们在讲教材中西方文化，如母亲节、父亲节，复活节，万圣节，圣诞节等外国节日。我们就可以从网络下载有关的故事图画，或从英语学习网站下载西方文化节日介绍的专集、制作课件，来弥补我们农村孩子文化教育差异的缺点，让学生在看中，体验中西文化的差异，然后回到教材去分析这些文化节日，随后发表自己对中西方文化差异的见解，解决抽象的西方文化教学的重点和难点。这种充实教材教学设计无疑开拓学生的视野，丰富学生的生活经历，发展个性，提高人文素养，并使学生在多渠道亲身感受和直接体验语言及运用语言。2. 把竞争机制引入课堂，调动学生的英语学习兴趣作为教师的我深知，孩子们有着很强的争强好胜心理。尤其是在市场经济竞争机制的熏陶下，现今学生的竞争意识也更为强烈，在此前提下，把竞争机制引入英语课堂，对调动学生的英语学习兴趣也是一种行之有效的机制。这种机制我们可以进行多种形式的使用，既可是个人对个人，也可是群体对群体。例如，对单词记忆的比赛，我们既可以采用小组对小组的比赛，还可以是个人对个人的单词接龙；而对较长的对话或文章，我们可以让学生以小组为单位进行故事接龙的复述比拼；对于重点句型，我们比赛各组造句的数量和新颖程度。再用积分法，给予优胜者以适当的物质或精神奖励。这样，他们的竞赛效果会更佳。但在使用这种方法时，作为比赛的导演者和评判者的教师，一定要注意做到使竞争双方的实力尽可能势均力敌，否则，也就失去了竞争的意义。总之，只要操作得当，在课堂上引入竞争机制，对于激发学生的英语学习兴趣，调动他们的英语学习积极性会大有好处。3、建立新型的管理制度英语新课标要求我们要以培养学生创新精神和实践能力为重点，发掘学生创造思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造思维的能力，培养一代有创新精神、开拓能力的高素质人才为目标。但是在农村英语教学实践中，我发现许多英语教师往往只沿用传统的”5人负责管理制”（1位班长+班主任指定的4位综合组长），忽视学生管理体系创新能力的培养，进而使农村学生学习英语唯唯诺诺，”自主、合作、参与、探究”的能力淡薄，不能全方位发挥学生的主动性，参与性，体验性，进而阻止了学生实践创新能力的发展。根据教学实践，我探索出”英语14制”管理体系。”英语14制”管理体系是由1位英语班长+4个中心部门（记忆中心，考试中心，视听中心，组长中心）组成。它参加人数是：1位班长+8位中心主任+”8+x”位组长（正副大组长8位、4人为以小组的x位分组组长），并且成员都是外语老师根据学生特点选定。如一个班有40人，在传统的”5人负责管理制”中，学生只参与管理的只有5人，占全班13%；而”英语14制”管理体系则参与管理的人数是29人，达到全班人数73%。从比率及结果来看，它打破了以往传统的”5人负责综合管理制”单一格局，激发了学生学习英语的兴趣，增加他们的情感态度及学习策略，把他们的的全体性、个体性、主体性、创造性真正得到解放，培养了学生的发现问题、分析问题、解决问题等探索、创新综合能力，实现了”面向全体学生、突出学生全体、尊重个体差异”新课标目标。总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，尽力创设尽可