孔乙己教案_1

1 / 11 孔乙己教案 孔乙己教案 【教学目的】 （一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 （二）了解小说的社会环境描写及其作用。 （三）了解小说精巧的布局， 【教学步骤】 第一课时 一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说孔乙己是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解孔乙己的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。 二、简介写作背景： 要点：孔乙己写于 1918 年冬，最初发表于 1919 年 4 月出版的新青年杂志，后收入小 说集呐喊。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命 10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的 20 多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。 1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继狂人日记之后，写出了小说孔乙己这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的2 / 11 战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“ 引起疗救的注意 ” 。 三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文 中相应的字上并读准。 成亨（ hng）酒店砚（ yn）附和（ h）羼（ chn） 蘸（ zhn）舀（ yo）打折（ sh）了绽（ zhn）出 四、查词典解释： 不屑（ xi）置辩 认为不值得申辩。 颓唐（ tutng） 精神萎靡不振。 分辩 辩白；努力加以解释说明。 五、学生朗读全文，或听录音，获得整 体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过 “ 我 ” 咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。） 六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 明确：第一部分（第 1 3 节）写孔乙己活动的典型环境 鲁镇咸亨酒店。第二部分（第 4 13 节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以 “ 打折腿 ”为界限，将第二部分分为两层：第一层（ 4 9 节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。 3 / 11 七、学生朗读第一节。 提问：故事发生在什么地点和时间？ 明确：地点：鲁镇咸亨酒店 时间： “ 这是 20 多年前的事 ” （由此理解孔乙己生活的时代背景。） 提问：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各 有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问） 板书： 身上衣服：短衣长衫 喝酒地点：柜外房里 喝酒方式：站喝坐喝 鲜明的阶级对立 提问： “ 短 ” 和 “ 长 ” ， “ 外 ” 和 “ 里 ” ， “ 站 ” 和 “ 坐 ”等对立词语反映了什么？ 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。） 补充说明： “ 踱 ” 写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情； “ 要酒要菜，慢慢坐喝 ” 写出他们有钱有势还有闲。 八、学生朗读第 2、 3 节。 提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的 人？ 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 4 / 11 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 提问：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？ 明确：单调无聊 “ 叫人活泼不得 ” 反衬出 “ 只有孔乙己到店才可以笑几声 ” ，为孔乙己出场作了铺垫。 学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？ 明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台 展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。 九、布置作业： 根据 “ 理解 分析 ” 的要求熟悉课文。 第二课时 一、复习提问： 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节，结合 “ 理解 分析一 ” 分析孔乙己的典型性格。 提问： “ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 ” ，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书 “ 长衫 ” 和 “ 柜外、站5 / 11 喝 ” 联结起来，补写 “ 孔乙己 ” 三字如上表。） 明确： “ 短衣帮 ” 与 “ 长衫客 ” 之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙 己 “ 站着喝酒 ” ，说明社会地位低下，应属 “ 短衣帮 ” ；而 “ 穿长衫 ” ，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能 “ 踱入 ” 房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。 短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。 三、学生朗读第 5 节 提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？ 明确： “ 身材很高大 ” 表明原本具有谋生条件， “ 青白脸色 ” 说明他过着半饥半饱的生活， “ 皱纹间常夹些伤痕 ” 表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。 “ 乱蓬蓬的花白胡子 ”点明他已是 风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高， “ 万般皆下品，唯有读书高 ” 的封建思想已渗透骨髓。 提问：孔乙己说话为什么 “ 满口之乎者也 ” ，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？ 明确： “ 满口之乎者也 ” 为的是显示他 “ 很有学问 ” ，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上 “ 上大人孔乙己 ” 这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈6 / 11 讽刺与揶揄。 四、学生朗读第 6 节 提问：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑 他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他 “ 当真认识字么 ” ，他“ 显示不屑置辩的神气 ” ，而当旁人问他 “ 怎的连半个秀才也捞不到 ” 时，他 “ 立刻显出颓唐不安模样 ” ？ 明确：他先故作镇静， “ 排出九文大钱 ” ，一个 “ 排 ” 字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“ 青筋条条绽出 ” 睁大眼睛，进行争辩。一个 “ 绽 ” 字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是 “ 窃书不能算偷 ” ， “ 窃 ” 和 “ 偷 ” 本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自 欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。 “ 不屑置辩 ” ，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害， “ 连半个秀才也捞不到 ” ，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以 “ 颓唐不安 ” ，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 五、学生朗读第 7、 8 节 提问：孔乙己教小伙计写 “ 茴 ” 字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？ 7 / 11 明确：教 “ 茴 ” 字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的 “ 学问 ” 视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他 的善良诚恳。不看对象， “ 多乎哉，不多也 ” 的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。 提问：怎样理解这篇小说中的 “ 笑 ” ？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？ 引导学生讨论后明确： 首先是孔乙己 “ 可笑 ” 。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。 其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对 受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。 麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并 “ 揭出病苦，引起疗救的注意 ” ，产生特殊的艺术效果。 8 / 11 布置作业： （ 1）整理写出孔乙己的性格分析提要。 （ 2）预习下文，着重理解第 9 节的含义及其在结构上的作用。 第三课时 一、导入 新课，集体朗诵第 9 节 提问：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？ 明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。 二、学生朗读第 10 节 提问：掌柜忽然说： “ 孔乙己长久没 有来了 ” ，这样写的作用是什么？ 明确： “ 忽然 ” ，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（ “ 没有他，别人也便这么过 ” ），又引起下文（一酒客讲 “ 他打折了腿 ” ）。 三、结合 “ 理解 分析二 ” 回答 9 / 11 明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用 “ 竟 ” 和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的 “ 举人老爷 ” ，成了狠毒的 “ 吃人 ” 者，一个因 “ 半个秀才也捞不到 ” 而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。 四、学生朗读第 11 节 提问：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写）。 第一次出场最后一次出场 身材高大盘着两腿 青白脸色脸上黑而且瘦肖像 穿一件长衫穿一件破夹袄 第一次出场最后一次出场 声音 “ 你怎么这样凭空污人清白 ” 低声说道 涨红了 脸，青筋条条绽出，争辩道不十分分辩 神态 睁大眼睛说眼色很像恳求 10 / 11 动作排出九文大钱摸出四文大钱 以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。 五、教师朗读 12、 13 节 提问：写 “ 长久没有看到孔乙己 ” ，用了四个 “ 到 ” ，说明什么？ 明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了 “ 没有他，别人也便这么过 ” 。 提问： “ 我到现在终于没有见 大约孔乙己的确死了。 ” 这句话应该怎样理解？ 明确：因事隔 20 多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说 “ 的确 ” ，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说 “ 大约孔乙己的确死了 ” 。 六、启发学生讨论，概括中心思想 明确：孔乙己这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。