一剪梅.docx

一剪梅教案【教学目标】1. 知识与能力目标：感受词的意象美和意境美，了解一剪梅体裁、题材、词牌特点及婉约词的风格。2.过程与方法目标：通过知人论世以意逆志的方法，即了解词人的生平经历、写作背景，把握词的主旨。3. 情感态度与价值观目标：把握词作中体现出的作者情感，理解古代女子独居闺中对丈夫的思念之情。【教学重点】通过解读词句，分析意境，赏析手法来体会作者情感。【教学难点】赏析词人运用什么手法来抒发愁情。【教学方法】朗读法、小组合作法、比较阅读法、多媒体辅助教学法【教学准备】课件、多媒体设备【课时安排】一课时【教学步骤】导入 作者介绍 背景介绍 整体感知 合作探究 拓展提升 布置作业音乐感知收束【教学过程】1.新课导入今天我们一起来学习李清照的一剪梅这首词，我们以本单元以意逆志知人论世的鉴赏方法来学习本首词。以郭沫若的对联“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处 漱玉集中金石录里文采有后主遗风”导入介绍作者，从这副对联中我们可以简单明了读到词人的籍贯，生平作品以及后人对她的评价。学其词，就得知其人。我们一起来回顾下李清照的生平。2.知人论世 （1）作者介绍 李清照，号易安居士，济南人（今山东人）。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理。金兵侵入后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。她的词以南渡为界，南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。 （2）背景介绍本词是李清照写给新婚不久即离家的丈夫赵明诚的，她诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。伊世珍琅嬛记说：“易安结婚未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。”我们了解了作者的生平，再来一起看一下这首词词牌名的由来，一剪梅这一词牌名得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是腊梅香。其词体特点是，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底。八个四字句一般都用对仗。一般以书写爱恨离愁为主要内容。本词就是以表达相思之情为题材的一首“婉约中调”。对于作者我们就介绍到此为止,下面我们来看导学案，掌握一些基础知识。（学生齐读，以上三部分用时5分钟）3.整体感知（用时3分钟）（1）字词正音（学生齐读两遍）玉簟（din ）红藕(u) 罗裳（chng)（2）本词的上下片分别写了什么？哪个词是本词的词眼？（学生齐读这首词，集体回答）上片写：独居生活之寂寞下片写：两地相思之愁苦词眼：闲愁4.合作探究（用时20分钟） 在整体把握了这首词的基础上，同学们小组讨论一起完成导学案的合作探究题。前四个小组讨论第一题，后四个小组讨论第二题，书写展示10分钟，讲解10分钟）（1） 本词的上阕选取了那些意象，表现了怎样的情感？请结合词句具体分析。 词人通过红藕、玉簟、孤舟、锦书、大雁、满月、西楼等意象，借景抒情，表现了词人独居时内心的无限孤寂和凄凉。 “红藕香残玉簟秋”运用红藕、玉簟这两意象以点带面的点明了萧疏秋意的时节，渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。 “轻解罗裳，独上兰舟”运用兰舟这一意象，本欲借泛舟以消愁，而眼前的情景勾起往事，更是增添了对丈夫的思念之情。“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这一句借用锦书、大雁、西楼这几个意象画面清晰，形象鲜明的构成了一种目断神迷月满人缺的意境。词人巧妙地将对象作了置换设想对方正在思念着自己，舍开自己言及对方体现夫妻感情深厚、真挚，表达了词人情思夫情之深愁之切。 （2） 下阙词人运用了哪些手法来写愁？ “花自漂零水自流”运用了比喻的修辞手法，将人（作者）比作“花”，加上两个“自”字，写出时间易逝的伤感和容颜无人欣赏渐渐老去的无奈，借眼前所见，表达一切美好的东喜逐渐消逝的哲理。“一种相思，两处闲愁”二句，运用“对写法”方法，在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，以见两心之相印。（这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情与充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想）“对写法”：诗人不直抒自己内心的情感，二是从对方着笔，展开联想和想象，接对方来写自己，表面上是写对方，而实际是写自己，是通过对方来反照自己，这是推进一层的写法，这样写更加显得情深意厚，并给人以无限的回味和遐想。（借杜甫的月夜来进一步解析对写法） 月夜 杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。这首诗是作者为平安史之乱叛军，途中不幸被叛军掳至长安时所作。鄜州是诗人妻小所在地，诗里望月人是闺中的妻子，望月亿长安。不直接写自己如何思念对方，而是写对方如何思念自己，通过这种手法含蓄地表达诗人的思念之情，比起一般的直诉自己的情感的忆内之作，一开篇意思就深了一层。只提被忆的一方，抒写角度的转换，使得辞旨婉切，更显出诗人对妻子的一往情深。首联通过对写的手法，不直接写自己如何思念妻儿，而是写对方如何思念自己，只提被忆的一方，转换抒写角度，含蓄地表达诗人对妻子的思念之情。“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”运用化抽象为形象的手法，把抽象的愁绪形象化，愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪。把相思之苦的愁情在短暂中的变化起伏，表现的极其真实形象。5.拓展提升（学生口头回答，课件展示10）（1）与声声慢进行比较阅读，说说李清照前后期的愁各有什么不同，从哪里看出？试填下表。词名人生经历意象 意境愁情一剪梅早期生活优裕、夫妻恩爱，只因丈夫在外做官而离别荷残席冷，荡舟心寂，登楼盼远，月圆人未圆，离别相思之愁声声慢晚年国破、家亡、夫死，一个人流落江南，只身度日晚风送寒、秋雨连绵、黄花零落、北雁南飞的凄惨。悲凉的意境国破、家亡、夫死的浓重悲痛与哀愁(2)总结李清照词中写愁的名句此情无计可消除，才下眉头，却上心头。一剪梅闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐又溪舴艋舟，载不动、许多愁。武陵春莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。醉花阴惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。凤凰台上忆吹箫梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！声声慢（3）总结写“愁”用的手法：用形象的事物来比愁，可触、可视、可感，从而能引起共鸣（前三句）【第一句把抽象的愁绪形象化，词人笔下的愁绪在眉头在心头，是可视的。第二句词人运用夸张的手法，化虚为实说小舟载不动自己的愁思，把无形的愁思化作有力量的东西，以此来表达自己的悲愁之多之重。第三句以人比黄花，形象传神的表达出词人因相思而消瘦。】用意象来渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境（第三、四句）【第三句先以“消魂”点神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出“瘦”字，词人巧妙的运用“西风”“黄花”的意象将思妇与黄花相比，写出了词人憔悴的面容和愁苦的神情，共同营造出一个凄清寂寥的深秋思人的意境。第四句词人倚楼凝望，又添新愁通过楼、流水这两个意象设想离别后怅望楼前流水思念远人的意境。】(4)让学生举出此类名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜虞美人）离恨恰如春草，更行更远还生。（李煜清平乐）剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。（李煜相见欢）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢登黄鹤楼）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白宣州谢眺楼饯别校书叔云）芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。（李商隐代赠）6.作业布置：