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苏教版小学语文二年级教案春晓片断赏析二人本主义教学观指出:我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。新课标把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这二首古诗的教学,我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善?我动了一些脑筋。首先,让学生在问中发现古诗奥妙无穷。低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于利用这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,学生一定会有许多好奇。片段一:师:(两手放背后,学古代文人的样慢步踱进教室,边踱步边吟诗春晓)生(许多):我也会念。(并轻轻念起来)师:(出示诗春晓)那我们念念,想想你会不会有问题?生:这首诗是谁写的?生:那个人干吗写这首诗?生:他写的是什么意思?生:写这首诗的人是什么时候的人?生:什么叫不觉晓?生:春晓是谁?(不明白,特好奇)生:我好想看看诗人的样子!生:最好我也会写这样的诗。生:如果有一个神奇的机器猫把我带到古时候,该多有趣。瞧,虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且,不同的学生有自己不同的思维方式,他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚,可这都是他们的真实想法。学生在问中想象,在想象中寻找快乐,在快乐中喜欢了学古诗。其次,让学生在交流中理解诗意。修订大纲指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识,形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思,并且会说呢?片段二:师:春晓一首诗才20个字,可里面知识可丰富了,想知道吗?生:想。师:如果小朋友能自己去主动发现,那有多了不起。大家组成小小组,一起动脑筋,交流你知道的地方,好吗?(生开始交流)师:大家一起来说一说。生:我知道眠的意思,是指睡觉。生:对,眠是睡觉,春眠就是春天在睡觉。师:春天,晚上睡觉会怎样呢?生:我认为是春天晚上睡得什么也不知道了。生:不是什么也不知道,肯定是睡得很香。生:我觉得睡在被窝里可暖和了,早上都不想起来。师:是呀,睡得舒服,一觉醒来却发现天亮了。生:我知道第一句的意思了,是说春天到了,晚上睡觉睡得好甜,不知不觉是早上了。师:说得真好,那晓是什么意思?生:晓是指早上。生:是指太阳升起来了,晓字偏旁是日字旁,日就是太阳。生:晓就是天亮了。我为学生搭建自由舞台,引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水,学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能,在交流中培养了合作精神。并且,学生发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也集中多了。再有,让学生在反复诵读中体会诗的意境。语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春
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