学校校本教研工作总结

1 / 46 学校校本教研工作总结 学校校本教研工作总结 阜阳市颍州区苗桥 逸夫小学 2016 年 1 月 12 日 小学校本教研工作总结 本学期，我校坚持以实施课堂教学改进计划过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用。学校为了加强教师 之间的教学交流，经验分享和专题讨论提供平台，本学期组织了 3 次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管校长的督促和教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。 开展这校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激2 / 46 发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师实施课堂教学改进计划的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。 1、把课堂作为教研主阵地，让教师得到充分的锻炼和尽情的展示。本学期要求每一位教师认真上好每一堂课，做到备课要 “ 深 ” ，上课要 “ 实 ” ，作业要 “ 精 ” ，教学要 “ 活 ” ，手段要 “ 新 ” ，活动要 “ 勤 ” ，考核要 “ 平 ” ，辅导要“ 细 ” ，负担要 “ 轻 ” ，质量要 “ 高 ” 。要把 “ 十字 ” 方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。在学期末检查时发现，大多数教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但 也有部分教师的工作不尽人意，搞形式走过场。 2、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。本学期拟定要求 8 位年轻教师定时定点进行公开教学，通过执教教师的课堂展示，我们 惊喜的发现 ，年轻教师，比如王刚、周有利和李杰等都有着扎实的教学基本功，有着良好的课堂组织和教材驾驭能力，有着谦虚好学敬业态度。应该说每听他们一堂课都是一种学习和享受，是一次观念上的刷新。遗憾的是我们大多数教师放弃了这一次次的学习机会。 3 / 46 3、根据县教研室的工作部署，我们举行了高年级学生数学日记和小论文评选推荐活动。学生数学日记和小论文的撰写是我们学校的 “ 软肋 ” ，唯有王刚、张明礼老师每学期坚持对学生进行指导练 习。 4、教学设计现场比赛，提高了教师教材处理能力。本学期有 4 位教师参加了教学设计现场比赛。通过比赛，教师们认识了教学设计是教案的最高形式，是教师完成教学任务的最佳文本资料。虽然教师教学设计的质量有异，但他们对教学设计的认同以及追求卓越的态度值得赞许推崇。为了激励广大教师积极参与教研活动，积极撰写教学设计，给全体参与者按质量分奖级颁发了获奖证书。 5、要重视教学反思，大力推进课堂教学改进计划。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。常写教学反思，对教师提高自身水平，推进课堂教学改进计划，优化课堂教学是行之有效的办法。在日常教学中我们非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记载。可是真正重视并且积极认真反思的教师为数不多。在此方面日后要加强。 4 / 46 6、加强校本研修，努力提高教师业务理论水平。根据教师的知识结构和容量，以及业务现状，我校今后应该充分利用培训资源特别是农 远设施，加强校本研修，多渠道进行教师校本培训，拓宽教师的知识面，提升教师的综合素质。 我们学校在校本教研工作中取得的一点成绩，积累了一点经验，也存在一些不足，但我们会在今后的工作中不断总结经验，不断改进方法，不断创新模式，使我们的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。 校本教研工作总结 我校整合教务处、教科研处、学科教研组和备课组等多种力量，牢固树立 科研兴教 、 科研兴校 思想，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，建立直接服务于教师的、开放的学校教研网络，把开展校本教研作为学校发展的第一推动力。我校各教研组、备课组抓住校本教研的根本，以教科研处为主导，教师为关键，学生为主体，课堂为主战5 / 46 场，通过大家的共同努力，真正体现享受教育，让学生享受学习，让教师享受教育。正是校本教研，把教师从 “ 教死书、死教书、教书死 ” 的苦教中解放了出来，也把学生从 “ 读死书、死读书、读书死 ” 的苦学中解放了出来。 二 我校校本教研的一些具体做法 对于我校来说，校本教研的建立、实施、完善是一个探索过程，是通过不断的思考与实践、反思与纠正来逐步完成的。 (一 )、校长有自己的独特理念，学校有自己的鲜明特色 学校领导的观念直接影响学校的专业文化，如果没有具有探究意识的校长的支持，校本教研就很难进行下去。由于校长的全力引领，才使我校不仅有了长远发展的视野、切实可行的规章制度，而且已经在探索、实施中逐步形成了特色化的校本培训。 1把握科研方向，树立校本教研新理念 我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的大事来抓。在开展校本教研中，分管校长为第一责任人，亲自负6 / 46 责抓教学研究，制定教研制度，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织教师学习教育理论，树立现代教育理 念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。 2规范管理体系，开拓校本教研新途径 通过实践，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作规范化的机制。首先是理论学习制度，引导教师学会理性地思考教学问题，更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流制度，进行信息的交换、 经验的共享、深度会谈、专题研讨。三是建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。例如，确定每星期五为教研日，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周教学内容。通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、教师与骨干教师对话、专题研讨等，在实践与摸索中找到解决问题的途径。要求教师做教后记、提供典型个案、上研讨课、建立学生成长档案记录、提供研究的问题等。 3深化课题实验，提高校本教研新成效 7 / 46 课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。科研的关键在于课题，课题的生命在于质量，质量的标志在于成果转化。新形势下的课题活动，必须找到新的生长点。我们认识到：只有在不断的创新中求发展，才能使课题及其成果长久不衰，保持旺盛的生命力。 开展以校为本的教学研究，必须有一个统领的核心课题。我们以课题为突破口，克服困难，因地制宜，勇闯学校发展之路。从校本培训中，我们找到了科研与教研、科研与学校发展的结合点，即树立校本意识，找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们的老师并非是一般学校的老师，我们的学生也不同于别的学生，我们的体制也不是别的学校的体制，许许多多的不同给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研究视角。忽视了我校的具体情况，再好的教育策略也只是一纸空文，再好的教育主张都只 能游离于我们学校之外。 “ 校本 ” 应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。 (二 )、促进教师的专业发展是校本教研的关键，是我校的最高使命 8 / 46 校本教研是一种学习、工作和研究三位一 体的学校活动和教师行为，其关键在教师，教师的观念、思想、行动等直接影响着校本教研的效果，我校探索并形成了多种教研模式。 1、师德修养与队伍建设相结合模式 无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术，技术到了一定程度，大家基本都一样，能分出高下的是人的文化素养、基本理念、 爱心、信心和责任心。基于此，我校的校本教研把师德修养和教师队伍建设有机结合起来，使每一位教师都德才兼备，爱岗敬业。 、理论与实践相结合模式 在校本培训中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实际，用实际证明理论，尤其是在信息技术教育培训中体现尤为突出。为此，我们切实组织好教师的培训 工作。根据我校学科特点、师资素质的实际情况，结合新课程改革实验工作的进展，有计划有目的的帮助教师搞好理论学习和业务进修，开展多种形式的校本培训活动。如新教师上岗、班主任工作、教师职业道德、依法治校、依法执教、信息技术与学科课程整合等培训活动；学科业务学习研讨活动；名教师、9 / 46 学科带头人、骨干教师专题讲座活动；走出去请进来参观学习、案例分析反思、展示课、观摩课切磋、经验总结、论文展览、热点话题论坛等交流活动。 可以这么说，在改革大潮中，我校及时确定了以信息技术为特色的办校方向，并紧密结合校本培训对全体教师进行信息技术教育培训，全校老师在一次次的校本培训中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际操作中，技术越来越纯熟，兴趣越来越高涨。我们深知，校本教研实效如何，关键在教师，但成效在学生。孩子们都感到，课堂丰富了，学习轻松了。 3、集体备课模式 集体备课是我校最有效的校本教研模式之一。集体备课以课改为载体、以校本为依托，以科研为导向，以教研为保障，以上课为形式，以评课寻差距，以反思促发展，使教研、科研和校本教研真正结为一体。我校坚持每周一次的集体备课活动，采用专题讨论式、中心发言式、重点研究式等形式，备课组活动中强调 “ 四定三有 ” ：定时间、定地点、定专题、定主讲人；有记录、有检查、有考核；树立课程意识和设计意识，落实主讲人主讲、同组人质疑，把研究的重点放在对10 / 46 学生的分析、确立教材处理的目 标和教法设计上，放在转变学生学习方式的引导上，放在为了每一位学生发展而如何用好教材上，从而有效发挥集体智慧，共同提高教师自己的专业化水平，提高教育教学质量。集体备课极大的调动了组内教师的沟通、合作、交流、探索、创新，而全校大规模的仁者见仁智者见智的实事求是的评课，更是给全校教师提供了一个经验交流与共享、情感交流、互相促进的平台，使每位教师在言说和行动中思考、在教学实践中体验和感悟、在反思评判中成长，从而加快了教师专业化发展的步伐。 4、听课评课模式 我校广泛开展教师之间听课活动。我校明确要求，同一科目教师之间互相听课要达到一定节次，鼓励不同学科教师之间相互听课。听课之后一定要集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议；还要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期集体研究，摆出问题来，由全体教师共同找出解决的办法。 5、自我反思模式 我校要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而11 / 46 言，既有教学设计过程中的 “ 行动前反思 ” ，又有教学过程中的 “ 行动中反思 ” ，还要有教学后的 “ 行动后反思 ” ；反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的 在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。 6、同伴互助模式 自我反思是校本教研的 前提条件，而同伴互助则是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持、共同成长。通过互动交流，教师参与教学研究的欲望增强 ,专业水平和专业意识得到提高 ,初步具备自我反思与交流协作能力。教师在教学实践中学会了反思 ,在教研活动中学会了交流 ,在交流学习中学会了接纳感悟 ,在接纳感悟中学会了调整充实和提高 ,在同伴互助中学会了成长。 7、名师引领模式 12 / 46 有竞争才会有发展，我校本着 “ 自我加压、敢于争先，为了今天、拼搏明天 ” 的精神，全身心实施名师工程。为顺利实施名师工程，学校尽力提供必要的方便，组织名师外出学习，吸取他人成功经验，丰富提高自己。名师工程，不仅推出新人，更重要的是使名师带动全校教师的进步，通过不断完善名师工程，充分发挥名师的示范、带头和骨干作用。 8、专题、专家讲座模式 根据学校发展、教师发展的需要，学校定期不定期组织相关专题讲座，加强教师对理论的理解。 9、课题驱动模式 我校的课题研究以校为本，将课题与学校的发展结合起来，将课题研究统一到学校的整体发展和品牌打造中来。最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，我校鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，在教学实践中，反复尝试，初步摸索了以下一些行之有效的方法。 13 / 46 (三 )、建章立制，以推动校本教研新进程 为引导教师真正进入教研的状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，在保证教育教学质量提高的前提下，开展好教研工作，以创设有利于教师积极参与、促进校本教研活动开展的激励机制和保障机制，尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性，促进教师专业化成长，我校制定出详细、合理且可操作性强的制度。如：教师培训制度、教研激励制度、教研组工作制度、教职工学年度考核办法、新课程改革实施方案、教学工作管理制度、教学评价制 度等。 比如，我校突出教学常规管理，其中，备课做到三熟悉：熟悉新课程标准、熟悉教材、熟悉学生，做到提前一周备课和提前一天备课相结合；上课，要求目标体现、主体确保、方法措施有效、教师行为规范、教学效果达成。 再比如，我校推行 拜师制 ，即对刚参加工作教龄三年以内的青年教师，采取 以老带 新 的方法，由师德高尚、教学经验丰富的老师作导师与青年教师结成对子，从备课、上课、批改作业、命题、辅导等方面耐心传、帮、带。要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同14 / 46 时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。 还有，学校制定了教育教学研究成果奖励办法，其中规定：教师在市级以上刊物发表文章或 在各级论文评比中获奖，学校根据不同的档次，给以一定的奖励；鼓励教师参加优质课、理化实验操作等各级各类比赛，对获奖教师给予一定的物质奖励；每学年都进行教研论文评比，并把优秀论文结集成册，供教师们学习交流；对教师教研活动、教研业绩进行考核，考核情况作为教师评聘职称、评先进的重要依据之一。 三 校本教研成果及反思 近年来，我校校本教研硕果累累，仅 XX 年 9 月至 2016 年 8月二年时间，我们的老师获得省级成果共 3 项；市级和区级成果共 14 项；学生获奖共 52 项；确立了省级写字特色学校的申报。开发了校园法律读本、唐诗风貌、左传选译等诸校本教材； “ 如何对不同类型学 生开展有效的家庭教育 ” 、 “ 信息技术与网络技术和初中思想政治的整合 ” 等课题结题、国家级十一五重点课题 “ 利用15 / 46 校园网络及其资源，提高学生综合实践能力的研究 ” 立项。 当然，金无足赤、人无完人，我校的校本教研也存在一些不足之处。如，教师角色的转变、科研能力的提高是一个长期的过程。校本研究既然以学校内部教师为主体，教师是否转变角色成为一个研究者，就显得尤为重要，甚至直接关系到校本研究能否得以落实。很多教师不善于从实践中发掘提 炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响校本教研广泛开展和深入发展的关键环节，而改变这一现状绝非一朝一夕之事。教师数量不足，负担过重，完成正常教学任务尚且吃力，开展校本教研更是困难重重。还比如，真正有成果的研究往往是要花费大量的时间和精力的，而校本研究的成果又往往表现在对实际问题的解决上，而不是以某种论文、论著等可见形式呈现，如何衡量研究所付出的劳动及取得成果，并且在升级、评优等方面体现出来，形成有效激励机制，也是今后校本教研制度建立中应探索一个重点。 上述问题的存在说明，校本教研制度的建立还仅仅处于起步阶段，大量更加艰巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以16 / 46 科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研制度建立的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。 总之 ,校本教研使我校教学在探索中起步 ,回首过去 ,我们在校本教研上尝到了成功的甜头 ,展望未来 ,我们将一如既往地在实践中教研 ,在教研中成长。沐浴着课程改革的春风，以校本教研为载体，柳林中学将与时俱进，开拓创新，素质教育之路一定会更加宽广！ 柳林中心学校 2016 年 11 月 小学校本教研工作总结 一、教师队伍的现状 百年大计，教育为本；教育大计，教师为 本。长期以来，我校一直把教师队伍的建设确定为工作的重中之重，然而我校的教师队伍仍存在一些不容忽视的问题，主要是： 17 / 46 1、教师的学历有所提高，但实际素质偏低。 通过函授、自考等形式，我校教师的学历有了较快提高，但实际素质偏低。目前我校有教师 人，其中本科学历 人，专科 人，中师 人，尽管 大家取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，需进行调整培训以适应当前课改的要求，促进教育质量的提高。 2、教师年龄结构老化。 学校在岗的 名教职工中， 50 岁以上教师 人，占教师总数的 %， 40 岁以上教师 人，占教师总数的 % ， 30 40 岁的中年教师 人，占 % ， 30 岁以下的青年教师 人，占 % 。从以上数据可以看出，我校教师年龄结构老化的问题较为突出。 3、课改意识较强，苦于在黑暗中摸索。 我校教师教学观念有很大转变，有一定课改意识。但教师教研能力相对薄弱。 “ 模仿型 ” 、 “ 教学型 ” 教师多， “ 科研型 ” 、 “ 专家型 ” 教师少，虽然大家在 积极探讨，尝试各种新的教学方法、努力改变旧的教学模式，但目前只是处于探18 / 46 索阶段，还存在不少问题、不少困惑。 二、教师队伍现状的反思及对策措施 建设好一支高素质的师资队伍是提高教学质量，深化课程改革，落实素质教育的当务之急，因此我校本学期以做好校本教研工作为重要突破点，在局小学教研室的正 确领导下，以局小学教研室 2016-2016 学年度教学工作计划为指导，结合我校实际继续坚持以 “ 实 ” 字为突破口，以提升教师教学素质和学生全面发展为目标，不断在原来的基础上反思、改进、深入，切实提高了 “ 教学研一体 ” 的水平和实效，努力开创了我校校本教研工作的新局面，为实现我校的十二字目标“ 体内涵、高服务、把质量、争一流 ” 而努力。 继续实施校本研修规划 本学期我校重点推进 “ 行动教育 ” 。确立校本教研的突破点 以课例为载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的校本教研，使教师保持同事间的互助指导，行为跃进的全过程反思，同时学校注重纵向的理念引领，充分体现了“ 教学、教研、科研和培训 ” 相结合。 19 / 46 拓宽校本教研方式 我校校本教研扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为中心，以 “ 课例研究 ” 为载体，以 “ 行动教育 ” 为模式，带着问题教研，围绕问题讨论，立足于解决现存的问题。 构建校本教研模式 我校校本教研的立足点是解决教学的实际问题；着眼点是理论和实践的结合 ；切入点是不断改革教学方式和学习方式；提升点是改革创新的精品意识；生长点放在促进学生发展和教师自我提高上。因此，我 校校本教研采用了接受性学习教研，指导参与性学习教研和探究性学习教研方式相结合的多元化校本教研模式。 下面把主要工作简述如下： 1、扎实进行新课程标准的理论学习和新教材培训工作。 本学期我校继续围绕新教材执教工作采用集体培训、小组学习和个人自学三种形式对教师进行了 “ 新课标 ” 、和 “ 新教材 ” 等内容的多次培训工作。教师们通过观看视频、文本材20 / 46 料等的学习对新教材有了深刻的了解，使教师们更深刻的认识到教师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之相适应的新观念、新技 能，才能准确地理解和把握新教材的宗旨 ,领会新教材的编写意图 ,才能使自己在教学中做到有的放矢。 2、继续组织校本培训，提升教师专业水平。 A、听讲座，加强理论提升 本学期， 我校分别组织观看了魏书生、吴宗宪、李烈等专家的专题讲座。通过聆听教学专家的理论报告，更新了教师教学观念，树立新的教学理念。 B、看录像课例，体会教材、理论、实践有效结合 本学期我校组织教师分组观看了教师用书中的录像光盘，要求教师认真观看录像及课后专家的评析内容，通过读教材、看录像课、 听专家评课和组内教师交流学习体会的学习过程使全体教师对 “ 教材、理论、实践教学 ” 三者如何有效结合有了更直观的的理解和提升。 21 / 46 C、校领导进行教学专题讲座，用理论引领解决教学中的实际问题。 我校教师在教学观、理论知识、技巧等方面虽有了很大提高但经过听课、查作业等调查我们仍发现在现实教学中还 存在很多问题如部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学；大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程；课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥；课堂教学效率低下；现代化教学状况不容乐观；作文批改不规范等等。结合这些实际问题我校习校长、李副校长等高度重视纷纷进行理论引领先后进行了 “ 如何实施有效教学 ” 、 “ “ 五课 ”活动与教师专业成长 ” 、 “ 备好一堂课 ” 、 “ 说好一堂课 ” 、 “ 如何评课 ” 、 “ 如何写课后反思 ” 、 “ 教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材 ” 等专题 讲座为教师解疑答惑收到了较好的效果。 3、开展读好书活动，构建 “ 学习型教师组织 ” 。 为使教师能及时了解课程改革新动态，掌握现代化教育教学理论，我校结合教研室提供的书单结合本校实际向教师推荐了教师必读好书，要求教师根据自己的特点，坚持阅读、吸22 / 46 收，保证每学期读 1 2 本教育教学论著，并作适 量的读书笔记，记录自己的点滴感悟、体验与思想火花，实践中的 “ 个案 ” 剖析与思考，使自己真正成为一位 “ 学习型教师 ” 。 4、 “ 两课 ” 教研活动，促教师共同发展。 我校直面课堂教学实践，非常重视同伴互助，关注教师的层次和差异发展，为教师的互动合作交流搭建平台，让教师在尊重中交流，在虚心中接纳 ，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同发展，开展了从 “ 组内一堂课 ” 、“ 同上一堂课 ” 系列活动 我们经过实践，通过开展一人上课，众人研讨、多人上课，博采众长的系列活动，取得了可喜的效果。 组内一堂课 组内一堂课，即以教研组为单位，充分发挥教研组成员的群体智慧，人人参与、共同探讨，分工合作。通过定教材、共同备课、定教案、定上课人选、不断试教、不断反思、不断修改等一系列过程，各教研组成员人人参与，推出一堂堂高水平、高质量的专题研讨课，并在课后再进行评议、集体反23 / 46 思，写出课例反思等形式，总结课堂教学活动方式设计运用的成败，以此促进课堂教学质量的提高。 同上一堂课 同上一堂课是在组内一堂课的基础上充分发挥教师的个人教学特色，从而博采众长。我们以教研组为单位，指定同一内容教材，发挥教研组成员个人教学风格，独自钻研教材进行个人特色备课，然后进行集中展示，组内成员带着目标，带着问题互听，并进行组内交流集体反思，由于教师上的是同一内容，更加便于分析研讨， 最后写出课例反思，总结课堂教学活动方式设计运用的成败，以此促进课堂教学的质量的提高。 同时我们在观摩后的研讨中，还尽量将教师的关注点集中在对教学行为的分析、研究上，引导教师分析不同的教学行为对学生产生的不同的影响，挖掘其中的教育教学价值。我们通过研讨，引发教师各种观念的碰撞，让教师 各抒己见，百家争鸣。在研讨中，我们还利用归纳、分析等方法，将新的教育理念融入讨论中，有效地转变了教师的教育教学观念，提高了教师理论联系实际的能力和发现问题、研究问题以及解决问题的能力。 24 / 46 5、示范研究课，使我校本学期校本教研工作得以总结提升。 我校为使本学期教研成果得以更好的交流和提高 ， 2016 年12 月 8 日 11 日组织，刘桂香、佟怿、关丽华、刘冬艳、许晨静五名教师上了五节别开生面的示范研究课，在本次活动中，五位教师都花费了很多心血，作了精心的准备，贯彻了新的课改理念，体现了教研与实际相结合的研究成果，展示了良好的教学基本功，取得了非常好的效果。如关丽华老师的 “ 声音是怎样产生的 ” 在教学过程中能比较准确地把握所教学科的特点，熟练地运用现代教学手段和实验器材，把传授知识与培养能力结合起来，给了学生足够的时间思考和实验，学生的动手能力得到了很好的培养老师也真正成为了课堂的组织者、引导者；关老师 的课在重、难点把握的较准确，处理的比较到位；教学设计很有特色。佟怿老师执教的 “ 狼牙山五壮士 ” 整节课，佟老师以 “ 壮 ” 字为主线，积极引导学生在品读、感情读中揭示课文大意，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，感悟，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观，她的独特教学设计充分将“ 教师是主导，学生是主体 ” 的思想贯穿整个教学过程。刘桂香老师更是结合我校五年级学生英语出现两极分化的现25 / 46 象，本学期将 “ 复习 ” 、 “ 检测 ” 、作业布置三个环节大胆的设计成 “ 分层教学 ” ，经 过一学期的教学实践证实了学生学习英语自信心，大大加强了全体学生学习英语的兴趣更加浓厚，掌握情况呈快速提高优势。在刘老师执教的 “Lesson 28 Where Is It?” 时五二班全体学生乐学的学习热情极为高涨，教学效果十分明显。总之在此次活动中，五位教师都能将自己的教研成果充分体现出来，都能够比较合理地安排课堂时间，按时达成教学目标，整个课堂信息量适度，学生负担合理，课堂教学效果较好。 三、提供保障措施 1、落实管理体系，完善规章制度 学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人。建立了 教研领导小组 -教研组 备课组 -教师 的管理体系，对校本教研的规范和发展起到了巨 大的作用。 (1)建立 “ 校长室 教务处 教研组、备课组 ” 校本教研管理机构，明确职责，畅通渠道，责任到人。 组织机构 校长室 教务处 教研组、备课组 26 / 46 主要职能 决策、规划 组织、协调 落实、研究 在校长负责制的前提下，校长 (分管副校长 )是校本教研的决策者和带头人；学校教务处履行校本教研和教学工作的常规管理职能，履行校本研究、校本培训的组织、协调、服务等管理职能；教研组组织教师以学科为单位开展校本教研活动；备课组是校本教研的基本单位，为解决教学中的实际问题，定期或不定期开展研究讨论活动。 (2)建立完善的校本教研管理体系，发挥整体功能，保证对校本教研工作实施合理、科学、有效的管理。 具体而言： 第一级教研 学校层面的教研。是由校长 (分管副校长 )牵头，教务处具体负责组织实施，教研组长积极配合，全体或大部分教师参与，以解决学校教育教学中的重大问题为主要目的的研究活动。 第二级教研 学科层面的教研。是在教务处的管理和指导下，由各学科的教研组长牵头，全体学科教师参与，以解决学科教学中存在的共性问题为主要目的的研究活动。 27 / 46 第三级教研 备课组层面的教研。是在教研组长的指导下，由各年级的学科备课组长牵头，备课组全体教师参与，以解决同一备课组教师教学中的共性问题为主要目的的研究活动。 、校本教研制度建设，为做好我校校本教研保驾护航。 为了使学校校本教研工作得到充分保障，我校建立了学校领导听课、兼课、参与校本研修活动制度；教师反思、交流制度等等并坚持使各项制度落实在实处。 如： 坚持学习制度。我校采取集中与分散相结合的学习方式，同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享。 坚持教研制度。我校将周一下午 4： 30-5:30 定为校本培训时间，将周二、周三下午 4： 30-5:30 定为集体备课和教研活动时间。教研组长主持教研，校长、主任或参与研究或进28 / 46 行检查效果，长年坚持常态化。 坚持听、兼课制度，校长、副校长、主任坚持听课，校长每学期不少于 40 节，教导主任不少于 60 节 ，教师间相互听课，每学期不少于 20 节，校长、主任听后评课，交换意见已形成制度。 2、倡导 “ 三清 ” ，强化教学质量监控工作。 “ 三清 ” 即：堂堂清、课课清、单元清。 本学期我校在上学期常规教学考查的基础上，在方式方法上将作出逐步改进。 、关于常规考查时间：由定期通知向不定期不通知转变。 、关于常规考查内容：我校常规教学检查的有备课、听课、作业批改等。 备课、上课的改进：备课要规范，上课见分晓 通过一年多的备课模式化管理，我校教师的备课已初具成效：课时量足、过程齐全、重难点突出。本学期我们将考查的重点向课堂教学转移，从上课中见分晓！采取教学调研的29 / 46 形式来诊断课堂，主要看上课 的常规纪律、课堂准备、课堂效果等方面，方式上有的采用随堂听课的形式，有的采用平时观察了解的形式。 作业批改的改进：批改规范准确，书写认真仔细、规范漂亮。 本学期我校作业批改从老师层面看批改规范准确，能把学生的错误都批出来，各班根据自班特色用一定的标注符号对作业差异进行评定，尤其加重 了对作业字体规范性、艺术性的要求，一学期下来，学生作业书写认真、规范漂亮很多。 听课的改进：在外出听课、教研组听课、合作伙伴互相听课中学习。 外出听课由于一些活动对于参与人员的特殊要求和不同课程之间举办活动的不均衡等多种情况，肯定会出现一部分老师一学期无外出的情况，所以本学期我校从 学校的教研课入手，多关注一周工作安排的教研课时间，教师互听节数明显增多 3、认真落实日常教学复习、测试。 30 / 46 单元测试：本学期我校继续抓好日常学科教学质量，及时复习，及时测试，及时反馈！除期中、期末质量检测外，我校校分别于 10 月和 12 月组织了 2 次月验收，并进行了单元检测质量分析。 单元复习自我整理：我校在备课中将提出新的要求希望每位教师在每个单元教学后对知识点及时进行总结分析，全面整理一单元的复习内容，并在上面醒目地注明 “ 自我整理 ” 几个字，并将此项要求与日常考核挂钩。 、做好每学期的教学质量分析和教师教学工作总结。 开学后，学校利用教研活动时间组织对上学期的教学质量进行分析，重点是提出今后的改进措施。 11 月底我校又结合期中考试情况和实际教学进行了全面分析，最大限度地对教师教学起到改进作用。期末我们将组织教师撰写出有一定份量和水平的专题总结、做好期末复习工作等，争取成绩再居全区的前列。 校本教研工作总结 31 / 46 2016-2016 学年度第一学期 本学期，我校坚持以实施课堂教学改进计划过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用。学校为了加强教师之间的教学交流，经验分享和专题讨论提供平台，本学期组织了多 次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管教学主任的督促和教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。 开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师实施课堂教学改进计划的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。 一、本学期具体工作 1、继续加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。 学校领导深入一线，参与和指导教研工作。为此项工作把32 / 46 关定向指导，做到心中有数，参与到教研活动组，共同进行研究。 充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，为新课程实施奠定基础。 建立评价体系与考核挂勾。学期末学校对上述工作进行 了检查、反馈、总结，并记入了教师业务考核档案，评出了优秀教研组。 2、把课堂作为教研主阵地，让教师得到充分的锻炼和尽情的展示。本学期要求每一位教师认真上好每一堂课，做到备课要 “ 深 ” ，上课要 “ 实 ” ，作业要 “ 精 ” ，教学要 “ 活 ” ，手段要 “ 新 ” ，活动要 “ 勤 ” ，考核要 “ 平 ” ，辅导要“ 细 ” ，负担要 “ 轻 ” ，质量要 “ 高 ” 。要把 “ 十字 ” 方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。在学期末检查时发现，大多数教 师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分教师的工作不尽人意，搞形式走过场。 3、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。本学期要33 / 46 求每位教师都要进行公开教学，通过执教教师的课堂展示，我们惊喜的发现，老师们的教学基本功很有长进，有着良好的课堂组织和教材驾驭能力，有着谦虚好学敬业态度。应该说每听他们一堂课都是一种学习和进步受，是一次观念上的刷新。 4、做好教师的培养工作，展示教师的风采。本学期计划每位教师做到了 五个一 ：一节优质课教学设计，一篇论文，一篇教学反思，读一本书并写一篇读书心得，制作一个教学课件，老师们都认真完成，教学基本功也有所提高。 5、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每两周至少集体备课一次 )。平行班级之间要加强 互相听课。 共同研究： (1)单元、章、节、课时的目标和要求。 (2)重点、难点、疑点、关键点、空白点、德育点、创新点。 (3)作业或练习设计。 34 / 46 (4)教学过程的组织和教学方法的选择。 (5)统一进度，取长补短，共同提高。 6、说课比赛夯实教学基本功、提高科研水平。 为了提高教师的课程设计与实施能力，促进教师进一步夯实教学基本功、提高科研水平，我校组织老鸦庄中心校中年级教研组于 11 月 29 日下午进行了中年级语文说课比赛，全校中年级语文教师参加了本次比赛。比赛以参赛教师抽签，中心校骨干教师评委现场打分的方式进行，时 间为 15 分钟，说课的内容包含说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等内容。比赛中，教师们生动的讲解、精彩的课件演示，充分体现了新的课程理念，展示了个人对文本的独特理解和个性化设计，凸显了真我的风采。通过本次比赛，各位教师互相学习，共同进步，对提高语文课堂教学效益起到了良好的促进作用。 7、走出去，请进来 广泛交流，博采众长 随着课程改革的不断深入，校际交流在促进教师相互学习，更新教育观念，不断完善自我、提升教师专业素养方面发挥35 / 46 着越来越重要的作用。中心校领导长期要求各校要将教师外出培训学习纳入计划，形成制度，多为教师提供外出学习的机会，为教师搭建展示自我的平台，促进教师专业成长，以全面提高教师的整体素质和课堂教学水平。 2016 年 11 月 24 日，我校教导处在 “ 走出去 请进来 ” 活动中聆听了张家口市骨干教师王银霞老师认识周长的示范课，课上老师们认真聆听，认真记录。 不同的风格和教育理念开阔了教师的视野，更新了教师的教育观念，促使教师向专业化方向发展，也给教师们搭建了一个与名师交流自己工作中困惑的平台。通过听、评课活动，也使教师结合自身特点找适合自己的教学模式 ，在学习和改变的过程中提高了自身素质，收到了好的效果。 12 月 6 日，我校教导主任郑海荣老师应玉宝墩小学领导的邀请，到玉宝墩小学作了 “ 平凡的岗位 倾心的奉献 ” 讲座，从 “ 享受语文每一天 ” 和 “ 德高为范，敬业爱岗，骨干教师，示范引领 ” 两个主题进行讲座交流。在今后的工作中我们将会继续带领教师走出去，倾听，学习，提高。同时也希望通过我们的努力，能让我校的教师迅速成长起来。 36 / 46 8、同课异构，让作文教学研讨 “ 火 ” 起来。 为了更好的研究小学作文的教学方法，切实提高广大教师的作文教学水平，我校教导处于 11 月 25 日至 12 月 3 日开展了作文教学评优课活动。活动中，教导处精心准备，定主题，定内容，低年级以看图写话为同构主题 ,中年级以 “ 如何写日记 ” 为同构主题，高年级以 “ 感恩 ” 为同构主题。各位语文教师高度 重视，积极准备，最终 8 位老师上的都非常成功。评课中老师们谦虚、积极，研讨氛围浓厚，为了鼓励老师们，我们评出优秀 4 位老师，良好 4 位老师，使大家都有不同 程度的收获和提高。本次作文评优课活动的开展，为我校的老师们提供了作文教研交流的平台，促进了教师的专业发展，为该校语文教师在专业化道路上不断成 长、进步打下了坚实的基础。进一步让老师们在校本教研中认识自我，鼓励自我，实现自我。 9、以课题引领，促教师专业化成长 “ 教师即研究者 ” 是教师专业发展中的一个重要理念，做研究型的教师是新时代对广大教师提出的新要求。我们深深感到，只有以教师为主体的群体性教育科研，才能使教育科研37 / 46 与学习培训 、教育教学实践有效地沟通起来，才能使广大教师感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣，也才能让一般的教师成为骨干教师，成为学科带头人，成为研究型教师。同时也使广大教师清醒地认识到，课题研究离自己并不遥远，实验教师不应该是一个课题研究被动的实施者，应该是主动的实践者。为此我们在刚刚 2016 年 11 月英语课题结题后，本学期 11 月 23 日在中心校领导的引领下，又成功申报了国家级课题学校办学特色和文化建设实践的研究。希望老师们能在新一轮的课题研究中获得进一步的成长。 三、今后工作设想 1、为使各项制度得到更好的落实，及时修改并健全各种研训制度。 2、教研与科研相结合，发挥课题带动策略。本学期末我们将根据 学校实际，确立研究课题，利用假期指定教研组及个人研究的子课题，要求每位教师将自己确 立的研究专题在每周教研活动中探究，然后在自己的课堂教学、教学成绩及撰写论文中体现出课题实验的价值。 学校校本培训工作总结 38 / 46 面对教育的发展 ,面对新的课程理念，教师只有 不断学习，提高自身素质，才能适应当前教育发展的要求。 XX 年为切实加强师资队伍建设，我校根据市教育局精神，以深入开展第二轮 “ 中小学教师发展工程 ” 为契机，认真组织开展了校本培训工作。学校以课程改革和全面推进素质教育为中心任务，多渠道加强教师的业务指导和培训，将教师的观念的转变、理念的提升贯彻于培训的全过程。坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思。我们确立了具有自身发展特点的校本培训思路。即：坚持 “ 以人为本 ” 的培训理念，树立以教师终身学习和发展为指向的培训思想，致力于建设德艺双馨的高素质教师队伍，坚持校本培 训与教研并举 ,素质与师德并重， “ 内强素质 ,外树形象 ” 。学校积极鼓励教师培训，饯行校本培训 “ 三步走 ” 方略：走出去，开拓视野；勤培训，强化内功；多反思，力求实效。强化措施力促每位教师练就 “ 五项能力 ” ：一门专长，一口普通话，一手漂亮字，一堂示范课，一个教研课题。 一、成立领导小组，形成校本培训机制 学校领导高度重视校本培训工作，成立了以校长为组长的“ 校本培训工作领导小组 ” 。为了切实抓好校本培训管理工39 / 46 作，教导处主任负责，由学科教研组组织牵头，布置校本培训具体内容，定期进行培训学习。为做到培训管理规范化，指派专人负责，建立了教师个人培训档案。我校校本培训有组织、有方案、有计划，制度健全，构建了以现代教育信息技术为核心，以双休日学习为依托的校本培训模式；形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。 二、培训形式灵活多样 校本培训是教师发展的重要模式，也是教师学习新知识，掌握新技能，提高全面素质的有效途径之一。为激发教师自觉学习意识，调动教师发展的主动性，树立终身学习的意识，实现教师自主发展、自我培训，学校采用各种形式开展校本培训活动。 1、集中培 训 近两年，学校根据教师的发展需要及时开展各种培训为教师“ 充电 ” 。例如，为了普及多媒体技术而开设多媒体技术讲座。为提高青年教师的专业知识，促进青年教师的理论修养，学校规定每周五下午以教研组为单位组织开展新课程和新40 / 46 理念为主的理论培训。把教师以往被动接受的局面转变为主动吸收养分的过程，真正达到了理论和实践的有机融合。 2、校际交流 在当前教育环境下，为实现学校又好又快发展，学校积极开展校际交流与互动，实现优质资源和优质教育的共享与互补，以交流促提升，以合作促双赢。例如：这两年，我校与小港中学、乌林中学、燕窝中学等都开展了相应的校际交流活动。通过校际交流，互利互惠，在更大范围和更多内容上促进教师的相互学习。 3、个人进修 学校要求每个教师每学期制定一个自我学习计划，每学期读一本好书，每学期还要完成一篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。 三、培训内容丰富，成效显著 1、教师职业道德培训 41 / 46 我校引导广大教师认真学习并严格遵守中小学教师职业道德规范，把师德师风建设作为校本培训的首要任务，使高尚的师德内化为教学改革中的