学校承诺教育现状调查

1 / 10 学校承诺教育现状调查 学校承诺教育现状调查 进入 21 世纪，我国社会、经济发展面临前所未有的机遇和挑战，社会文化正呈现多元化发展的态势。公民道德建设实施纲要的颁布，在全社会倡导 “ 爱国守法、明理诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献 ” 的基础道德规范。上海市红领巾理事会发出了 “ 养成十个道德好习惯 ” 的倡议，其中一个好习惯就是 “ 说了就要努力做 ” 。小学生由于年龄小，分辨是非的能力较弱，所以我们就以培养学生 “ 明理诚信、说了就要努力做 ” 作为学校德育工作的切入口，全面实施承诺教育。我校申报的 上海市城区小学指导家长培养子女承诺品质的研究被立项为上海市教科院家庭教育研究与指导中心的 “ 十五 ” 课题，小学生承诺教育的实施与研究被立项为虹口区重点课题。 我校现有学生 560 名， 16 个教学班，我们把了解学生对承诺的认识现状作为课题研究的第一阶段，只有深入了解学生的思想动态，了解学生对承诺的认识，了解学生对承诺的需求，了解学校、家庭对学生诚信品质养成的影响因素，我们的教育才能贴近学生，我们的德育工作才能不断出新，才能在培养学生的道德品质上取得一定的教育效果。 XX 年 3月，我校组织了本次调查。 2 / 10 一、调查对象与方法 （一）调查对象： 本次调查对象为我校一至四年级全体学生。 （二）调查方法： 本次调查采用问卷调查法。设计了学生问卷两份：一、二年级一份问卷，三、四年级一份问卷。 问卷的安排为： 1、父母的承诺品质 2、学校的承诺教育 3、学生的承诺意识 二、调查结果与分析 1、学生对于父母承诺的事情是否能做到时的选择反应行为 学生选（ 1） “ 只要答应就能做到 ” 的为，学生选（ 2）“ 有时能做 到，有时做不到 ” 的为，学生选（ 3） “ 从来就没有做到的 ” 为 5，学生选（ 4）其他的为。有的学生家长对自己承诺的事情不能兑现或不能全部兑现，这会对子女诚信品质的养成产生负面的影响，必须引起高度的重视。 2、学生对于父母是否会帮助其完成承诺过的事时的选择反应行为 学生选（ 1） “ 我有困难就会得到帮助 ” 的为，学生3 / 10 选（ 2） “ 父母有时 会帮助我 ” 的为，学生选（ 3） “ 我不能完成父母也不管我 ” 的为 5，学生选（ 4） “ 其他 ” 的为。学生的选择分布说明绝大多数家长重视子女诚信品质的养成，并 乐意帮助子女兑现自己的承诺。这对学校、家庭联手开展承诺教育十分有利。 3、学生对于父母和老师不守承诺时的选择反应行为 学生选（ 1） “ 勇敢地指出 ” 的为，学生选（ 2） “ 背后议论表示不满 ” 的为，学生选（ 3） “ 可能原谅 ” 的为。学生的选择分布说明小学生天真、可爱，发现别人的错误勇于指出，不怕得罪人。即使父母、老师没有说到做到 ,学生也会当面指出。这是我们教育的有利因素。 4、学生对于学习诚实守信榜样的渠道的选择反应行为 学生选（ 1） “ 书本上 ” 的为，学生选（ 2） “ 老师介绍的 ” 的为，学生选（ 3） “ 父母告诉的 ” 的为，学生选（ 4） “ 电影、电视中了解的 ” 的为，学生选（ 5） “ 其他 ” 的为。学生的选择分布说明多数学生是从书本上了解到诚实守信的榜样 ,老师介绍、影视收看也是学生获取诚实守信榜样的渠道。这其中教师所起的作用还不够大 ,需要引起我们教师的注意。 5、学生面临 “ 诚实、守信 ” 这一品质是否需要具备时的选择反应行为 4 / 10 学生选（ 1） “ 有条件可以具备 ” 的为，学生选（ 2）“ 不一定要具备 ” 的为，学生选（ 3） “ 根据情况决定是否需要具备 ”的为。学生选择的分布说 明大部分学生是认可诚信品质的，但同时学生也认为要根据情况来决定是否做到诚实、守信，这可能与学生的社会经历有关，也有少数学生认为 “ 不一定要具备诚实守信的品质 ” ，这也反映了学生对具备诚实守信品质的重要性缺乏正确认识。 6、学生对于诚信品质对自己的好处的选择反应行为 学生选（ 1） “ 当然有 ” 的为，学生选（ 2） “ 有一点 ”的为 8，学生 选（ 3） “ 没有 ” 的为 0，学生选（ 4） “ 不知道 ” 的为 3，学生选（ 5） “ 其他 ” 的为。学生的选择分布说明绝大部分学生有一定的价值判断能力，有明辨是非的正 确标准。学生主观上是认可承诺教育的 ,学生情感上的接受有利于学校教育工作的开展。 7、学生对于承诺后是否需要有人帮助或监督的选择反应行为 学生选（ 1） “ 当然要 ” 的为，学生选（ 2） “ 随便 ”的为，选生选（ 3） “ 不需要 ” 的为，学生选（ 4） “ 其他 ” 的为 5。调查结果表明，学生对兑现自己承诺的自觉性和自信心存在着明显的差异。半数学生在承诺后相信自己5 / 10 能兑现，不需要有人帮助与监督。三分之一的学生在承诺后则需要有人帮助与监督，反映出这部分学生对自己的承诺没有足够的信心去兑现，对于成年人有一定的依赖性 。 8、学生对于诚信品质的内容的选择反应行为 这是一题多选题。学生选（ 1） “ 守信用 ” 的为，学生选（ 2） “ 诚实 ” 的为，学生选（ 3） “ 见义勇为 ” 的为，学生选（ 4） “ 助人为乐 ” 的为，学生选（ 5） “ 其他 ” 的为 3。学生的选择分布说明在学生心目中，要具备诚信品质，主要是要具备 “ 守信用、诚实、助人为乐 ” 等品质。这反映出学生对承诺内涵的认识不够，是我们在教育中需加强教育的内容。 9、学生对于为何时养成良好的诚信品质的选择反应行为 学生选（ 1） “ 现在 ” 的为，学生选（ 2） “ 懂 事开始 ”的为， 学生选（ 3） “ 中学后 ” 的为 1，学生选（ 4） “ 大学以后 ” 的为，学生选（ 5） “ 长大成人以后 ” 的为 2。学生的选择分布说明多数学生认为诚信的良好品质应该从现在养成，反映学生对诚信品质有一定的教育需求，意识到从小养成诚信品质的重要性。 10、学生对于承诺后很难办到的事的选择反应行为 学生选（ 1） “ 爽快答应 ” 的为 16，学生选（ 2） “ 先6 / 10 考虑一下，基本还是答应 ” 的为，学生选（ 3） “ 不答应 ”的为。学生的选择分布反映学生对事物的一种客观态度，对自我能力有正确的评估，懂得承诺后应负的责任。 11、学生对于承诺时遇到困难时的选择反应行为 学生选（ 1） “ 照计划去 ” 的为，学生选（ 2） “ 打电话告诉同学不去了 ” 的为，学生选（ 3） “ 下雨了，同学不会去了，我也不去了 ” 的为。学生的选择分布说明当学生在兑现承诺遇到困难时，只有半数学生会毫不犹豫克服困难实现承诺，反映出学生遇到困难有一定的退缩心理，需要加强对学生心理品质的培养。 12、学生对于他人违反承诺而采取的教育行为时的选择反应行为 学生选（ 1） “ 口头批评 ” 为，学生选（ 2） “ 写检讨书 ” 的为， 学生选（ 3） “ 告诉家长 ” 的为 21，学生选（ 4） “ 处罚做值勤员 ” 的为，学生选（ 5） “ 其他教育行为 ” 的为。学生的选择分布说明学生在教育他人时 ,受到平时教师教育行为的影响 ,以选择口头批评、处罚、告诉家长为主。 13、学生对于实现承诺后是否需要奖赏的选择反应行为 学生选（ 1） “ 应该精神奖励 ” 的为，学生选（ 2） “ 实物奖励 ” 的为 ，学生选（ 3） “ 无需奖励 ” 的为，学生选（ 4） “ 其7 / 10 他 ” 的 为 3。学生的选择分布说明小学生是十分纯洁的 ,开展承诺教育，培养诚信品质成为广大学生的主观内在的需要，而不再是客观外在的要求。当他们实现自己的承诺后 ,认为这是自己应该做到的 ,而不需要奖励，即使奖励也以精神奖励为主。 14、学生认为在形成诚信品质时对其影响的人时的选择反应行为 学生选（ 1） “ 父母、老师、同学 ” 的为，学生选（ 2）“ 老师、父母、同学 ” 的为，学生选（ 3） “ 同学、父母、老师 ” 的为，学生选（ 4） “ 同学、老师、父母 ” 的为 11，学生选（ 5） “ 父母、同学、老师 ” 的为，学生选（ 6） “ 老师、同学、父母 ” 的为。学生的选择分布说明在学生形成一个较好的道德品质时 ,身边的榜样对学生的影响是最显著的 ,对学生诚信品质的形成起着无声的引导作用。这就提醒教师、父母要为学生作出良好的表率。 15、学生对老师诚信品质的评价的选择反应行为 学生选（ 1） “ 班主任 ” 的为，学生选（ 2） “ 副班主任 ” 的为 5，学 生选（ 3） “ 校长 ” 的为，学生选（ 4） “ 英语老师 ”的为 2，学生选（ 5） “ 不清楚 ” 的为，学生选（ 6） “ 数学老师 ” 的为，学生选（ 7） “ 体育老师 ” 的为，学生选（ 8） “ 音乐 老师 ” 的为 4，学生选（ 9） “ 科常老师 ”8 / 10 的为 4，学生选（ 10） “ 其他 ” 的为 0。学生的选择分布说明在校内，学生与班主任接触的时间较长，对班主任的了解、认识比较全面、深刻、班主任也较重视在学生面前率先垂范的作用。 16、学生对于集体活动与个人爱好冲突时的选择反应行为 学生选（ 1） “ 晚一会去 ” 的为，学生选（ 2） “ 不去了 ” 的为，学生选（ 3） “ 准时参加集体活动 ” 的为。学生的选择分布说明当学生的个人爱好与集体活动冲突时，学生还是以集体为主，说明通过学校的集体主义教育，学生有集体意识，并能处 理好集体与个人的关系。 三、思考与建议 1、通过问卷，大部分学生认为诚信品质对自己是有好处的 ,学生主观上是认可 承诺教育的 ,学生情感上的接受有利于学校教育工作的开展。多数学生认为诚信的良好品质应该从现在养成，反映学生对诚信品质有一定的教育需求。所以学校开展承诺教育，比较贴近学生的实际需求，关键是我们的教育不能形式化。 2、在学生良好的道德品质形成和发展的过程中 ,老师、父母对学生的影响是最显著的。老师、家长就得以身作则、率先垂范，以自己的模范行为去教育、感染学生，这是承 诺9 / 10 教育能否取得实效的关键，应该引起我们的重视。对学生的品德教育是一项系统工程，学校、家庭与社会对孩子的成长发展起着奠基作用。所以，三方面应该联手合作，共同为孩子的健康成长营造良好的人文社会环境。重视学校教育、家庭教育和社会教育的一致性。在承诺教育方面，学校还应该主动开展相应的指导活动，帮助家长掌握正确的教育方法，提供有效的教育经验。 3、开展承诺教育，必须确定以学生为主体的教育理念，充分调动和发挥学生在这一教育活动中的积极性、主动性和创造性。同时也不能忽视教师、家长的主导作用，根据不同层次学生的特 点，给予具体帮助和指导，促使学生兑现承诺，体会到承诺成功的喜悦。 4、在小学实施承诺教育，应该遵循由浅入深、循序渐近、知行统一的原则，应该开展各种符合不同年龄学生身心特点和认识程度的教育活动，做到既晓之以理，又导之