梦游天姥吟留别导学案含答案学生版.doc

梦游天姥吟留别导学案 （学生版） 编写：石玉贤 审核：张文忠班级： 姓名：【教学目标】知识与能力：1. 通过诵读，整体把握诗歌主要内容。2鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。3背诵全诗过程与方法：1反复吟咏，抓住关键性的语句，体会作者蕴含的情感。2小组合作讨论，展示。情感、与态度价值观：感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神【教学重点难点】鉴赏本诗的构思和意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。【教学方法】：诵读法，讨论法第一课时学习目标：1、了解文体和写作背景。 2、熟读诗歌，整体把握诗歌主要内容。一、预习环节常识简介：1、 了解李白 李白(701-762)，字 ，号 ， 代伟大的 主义诗人,有“ ”之称，现存诗歌900余首，代表作蜀道难、行路难、静夜思、早发白帝城等。李白长于乐府与绝句，其诗风格豪放而飘逸，语言热烈奔放而清新自然，对后世影响较大，杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。与杜甫并称“李杜”，有李太白全集。2、 解题：“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实；“天姥”，指天姥山。是所梦的内容；“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，是“歌行体”诗的一种形式。内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，说明本诗写作目的。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别，另名别东鲁诸公或梦游天姥山别东鲁诸公。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度态度和意向是真。3、作品背景： 李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年 (公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋 (公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。4、资料补充：李白的一生是复杂的，他兼有游侠、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质和行径。他一方面接受儒学“兼济天下”的思想；另一方面又接受道家尤其是庄子遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视世间万物；他还接受游侠思想影响，所以敢于蔑视封建秩序，打破传统。但在黑暗现实面前，李白的人生理想始终未能实现，但他又在追求。矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。李白的一生基本与盛唐时代相始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自在、无拘无束的风气，对李白的思想、气质都产生了深深的影响，当然也直接影响了李白的创作。以致后人评李白有“盛唐之象”。二、诵读全诗，整体感知。1、听视频范读，要求标准字音，听出节奏，听出感情基调。2、自读课文，要求读准字音和句读。3、字音检测：天姥（ ） 瀛洲（ ） 剡溪（ ） 渌水（ ） 谢公屐（ ） 暝（ ） 澹澹（ ） 殷岩泉（ ） 訇然（ ） 石扉（ ） 魂悸（ ） 鸾（ ） 霓（ ） 嗟（ ） 4、再读课文，结合注释理解全诗，圈点难字生词，并思考：以梦为线索，全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？ 全诗可分为三部分 ：第一部分（第1段）：第二部分（第2段）:第三部分（第3段）:作业： 参照注解及工具书，通读这首诗，完成下列内容填空。1、诗人入梦追寻天姥山的原因是： 2、诗人由现实转入梦境的过渡句是： 3、 由梦境转入现实的过渡句是： 4、揭示全诗主题的两句诗是： 第二课时学习目标：重点鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白的风格。一、背诵全诗二、分层鉴赏：（合作探究） (一)分析并诵读第1段思考：1.既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”?2除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山? 用了什么手法？有何作用? (二) 分析并诵读第2段。根据提示填写下列表格。内容事件意境特点表现手法思想情感梦 游之 景魂飞剡溪（山脚） 夸张着屐登山（山上）流连忘返黄昏山景千岩 迷花叠岩 岩泉云青青水澹澹内容事件意境特点表现手法思想情感梦游之 景洞天仙境 想象夸张向往自由追求乐土魂归枕席魂魄动起长嗟 惟枕席失烟霞。 （三）分析并背诵第3段1结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”