六年级语文下《去年的树》教学设计资料.doc

六年级语文下去年的树教学设计资料1. 能联系上下文理解有关的词句，能有感情地朗读句子。2. 通过联系全文，探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。3. 感受朋友间友谊的纯真，懂得要信守诺言，珍爱奉献的美丽。二。 教学过程（一）设境导入，提示课题1.以朋友的话题引入，出示课题，读好课题2.这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？（二）初读课文，整体感知1. 选择自己喜欢的方式读课文2. 交流收获，说说读懂了什么，读懂估计：*鸟儿和树是好朋友。读段*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。树树根火柴灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。读最后一段*这一只候鸟。读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）问题估计：*课文为什么取名为去年的树而不是今年的树或小鸟和树对策：比较 去年的树与今年的树提问：今年还有树吗？比较去年的树与小鸟与树（板书后存疑）*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）为什么要看了两次？3. 教师小结：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。（三）探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。a形成探究主题：预设1：这棵去年枝繁叶茂的树，今年已是面目全非，出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢？它听得见吗？预设2：刚才有位同学说鸟儿和树是好朋友，他每天为树唱歌。而今，朋友不见了，鸟儿还要为灯火唱去年唱过的歌。这是为什么呢？老师不明白，你们明白吗？（板书：为灯火唱去年唱的歌）B板块一：体会鸟儿和树的情意之深1. 指名读段2. 出示鸟儿为大树歌唱的课件（想欣赏一下吗？）3. 看了这一幕，再请你投入地读读这些句子，相信你有更多的感受。4. 交流：估计：鸟儿唱得那么动情，它想给大树带去更多的欢乐。大树听得那么动情、记我、幸福、有礼貌。一个坐着唱，一个站着听，多么得温馨啊！感情多么深哪！5. 指导读：请你带着这种幸福感读一读。6. 师小结：读到这里，你觉得小鸟是在为什么而歌唱呢？（板书：美好的友谊）c板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿的四次对话）第一次对话：1. 指名读2. 就近找个朋友读一读。3. 展示评价：一定要回来为什么要这样读？（为朋友唱歌的决心）第二至四次对话：1. 师导：鸟儿做到了吗？请默读相关段落（整体感知）2. 交流：说内容3. 师导：同学们，每当老师读着514自然段时，我的心里就会情不自禁地涌起一份感动，想试着体会一下吗？4. 交流感动处问了又问：三次问的心情一样吗？说理由练读评价第一次：疑问、惊讶第二次：焦急、牵挂第三次：急疯了、伤心、心痛找了又找，找到为止，哪怕只是剩下灯火。为它唱去年唱过的歌。树无私奉献的精神让人感动。5. 师生合作读这一段感人的故事。*四人小组分角色准备，教师读旁白部分。*师生合作读6.小结：一声声急切的询问饱含了小鸟对朋友的无限的深情啊！读了这段感人的故事，你觉得还有什么原因让小鸟唱起了去年唱过的歌？（课件展示）板书：说到做到 乐于奉献c板块三：挖掘最后一段中两个看的内涵，进一步激发学生的情感1. 饱含深情地读2. 质疑：鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？（课件再一次展示）每次看，它好像在说些什么呢？ 3. 学生练写交流反馈4. 小结：这两个看字包含了小鸟多少的深情和留恋啊！5. 再深情地读一读三。 讨论课题的精妙之处（机动）1.引发思考 2。蕴含丰富的情感，具有情韵感。一是代表着美好纯真的友谊；二是去年的树有着一种无私奉献的精神。三是鸟儿为灯