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六年级语文下浅水洼里的小鱼教学设计资料1、学会生字，会写至、被、捡，区分捡、拣2、理解甚至，学会用甚至说话。3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。教学设计环节：一、直接板书浅水洼里的小鱼师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。二、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机会指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）三、交流识字学习1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。2、做小老师提醒同学。四、教学第一小节。当孩子交流甚至的读音时需要展开以下的教学：1、写字教学师板书、生书空甚；对于至的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？A 当学生交流到鱼多时A在理解甚至的基础上，拓展成语成千上万数以万计不计其数B 理解被困，同时想象此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。3、指名读好第一节。再齐读。4、利用板书中的课题加甚至概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。五、以读达成正确的情感体验，升华主题。师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进大海里。此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握感性的认识。这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条六、再一次利用板书进行甚至的说话。师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用甚至说话，假如我们
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