六年级语文下《生命的林子》教学设计3.doc

六年级语文下生命的林子教学设计3生命的林子是人教版小学语文第十一册的一篇选读课文，它通过介绍唐援藏玄奘选择在高僧如林的法门寺修行，最终成为一代名僧的故事，说明了一个人的成长离不开充满竞争的环境这个深刻的道理。这篇课文具有很强的人文性，对学生具有强烈的精神感召力，因此在教学中我们应采用一读为主，边读边思，纵向推进，层层感悟的阅读教学方法，引导学生在读中感知、感悟，明白哲理，形成正确的价值观和积极的人生观。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解并积累晨钟暮鼓、香火鼎盛、鹤立鸡群、水深龙多等词语。3.体会老方丈借喻说理，诱导弟子的话语，明白一个人的成长离不开充满竞争的环境的道理。教学重点1.结合课文理解并运用鹤立鸡群、水深龙多等词语。2.明白文章解释的道理。教学难点理解方丈借喻说理的一段话，结合实际谈自己的认识。课前准备课前发动学生通过多种途径了解唐僧其人其事，同时教师爷搜集有关玄奘为佛学作出贡献的具体翔实的史料。教学过程一、播放音像，轻松交流。课前老师播放西游记主题曲的音像资料，让学生谈谈通过看西游记和查找相关资料对唐僧了解多少。通过学生之间的信息交流，营造一个有利于阅读主体产生积极情绪的场景，这样能有效地激发学生的阅读兴趣。二、揭示课题，设疑入文。1.导入；同学们，刚才我们说到的西游记的主人公唐僧，这个锲而不舍的取经人他的生活原型人物就是玄奘。今天我们就来读读他成名之前在法门寺修行的故事。2.设疑：生命的林子到底指什么？为什么叫生命的林子？亚里斯多德有句名言：思维是从疑问和惊奇开始的，让学生提问使他们能够产生阅读期待心理，激发探究欲望。3.学生自读课文，找出直接描写林子的语句。三、扣住林子，引发思考。1. 自由朗读，讨论比较两处林子的不同之处。（板书：稀稀疏疏、郁郁葱葱）2. 出示图片，形象感受两处林子的不同。3. 男女生比较朗读两处林子的句子。4. 引发思考：两处林子为什么章程截然不同的样子？（让学生细读品味方丈的话。）提问：从这段话中你读懂了什么？你有哪些疑问呢？（通过讨论交流，让学生明白方丈把郁郁葱葱的树比成芸芸众生，一棵棵奋发向上，不甘落后，因而个个成了栋梁之才；远离群体稀稀疏疏的书没有人跟他竞争，尽管有充足的阳光，也不能成才。）5. 深入追问：方丈为什么要把玄奘带到林子里来？他将这些话的目的是什么？四、前后联系，深入感悟。过渡：方丈把他带到林子里来将这些话是为了劝玄奘留在法门寺，那么法门寺是一座怎样的寺庙？他为什么要离开法门寺呢？（读15自然段）1.引导学生朗读第一自然段，抓住香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流等词语体会法门寺的热闹和繁荣。2.找出玄奘想离开法门寺的原因：他想静思养神，潜心修身别人劝他说，法门寺水深龙多，要像出人头地，不如到一些偏僻的小寺庙（抓住关键词语体会）3.启发想象：玄奘打点了经卷、包裹去向方丈辞行了，他会怎样对方丈说，方丈会怎样挽留他呢？4.学生表演对话。想象是一件非常快乐的事情，小学生最天真，爱幻想，通过想象、表演，让他们更深刻地走进文本，与作者产生共鸣，从而更深刻地理解文本的内容。学生在生动活泼的进一步领会到方丈说理的巧妙。5.引导学生讨论：方丈为什么没有像我们这样直接劝说，而是带他去看林子，跟他讲林子中的树呢？（引导学生从决意辞行体会唐僧决心已定，几句简单的道理难以改变他的主意。从方丈提出问题后，玄奘认真思忖、郑重地回答体会玄奘有一颗奋发向上的心，方丈非常珍惜这样一位优秀的年轻人，因而对他的教育更是循循善诱。）6.玄奘理解方丈的话了吗？他是怎么想，怎么做的？结果怎样？（读第9、10自然段）玄奘对方丈这段话的理解，可以从他认识到法门寺就是一片莽莽苍苍，充满生机的大林子，山野小寺却是那远离树林的树，自己要做一个奋发向上，不甘落后的大森林中的树，就不能离开法门寺。要敢于竞争，做优秀群体中的搏击着，这就是她理想中的太阳；如果甘于在山野小寺中做一个佼佼者，那也只能是一束小小的烛火。五、总结全文，因势利导。1.补充介绍玄奘的伟大成就。2.玄奘的成功给了我们什么样的启示呢？（读最后一个自然段）总结板书：竞争、大树不能远离森林3.深入文本：玄奘的成功仅仅因为它没有离开法门寺这个水深龙多充满竞争的环境吗？如果他离开法门寺会不会照样成才呢？学习一篇文章不能拘泥于文本表面的内容，应该引导学生去挖掘、思考文本深处的东西，甚至文本以外的内容。这个问题的探讨，可以让学生进一步认识到，要成才首先必须具备一颗奋发向上的心，有了这个目标才能勇敢地面对各种竞争环境。当然，生活中不可能人人都能到水深龙多的环境去经受磨练，但是只要有 奋发向上的精神，无论怎样的环境都能为社会做出应有的贡献。只要自己不自暴自弃或安于现