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文档简介

六年级语文下：角色体验宿新市徐公店教学案例诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻一句教学。师：一群孩子在田野上怎样玩耍啊？生：他们在奔跑着捉蝴蝶呢。师：孩子们，你们看到了什么呀？听到了什么？闻到了什么？我在采访一下。（采访学生。）生1：我看到满眼的黄色的油菜花。（一孩子补充，用金灿灿更好）生2：我的耳边传来伙伴们的笑声，叫声，饶海波，快点呀，蝴蝶要飞走啦（拉长了声音在叫，惹得班中孩子一阵大笑）生3：我急着去捕捉那只黄色的蝴蝶，眼里只有蝴蝶了，没注意到其他的。生4：我闻到了油菜花的香气，真好闻的。生5：我闻到了乡间泥土散发的味道。生6：我不仅看到了春天的美景，听到了伙伴们奔跑追逐蝴蝶的脚步声，笑声，我还闻到了太阳的香气息。师：谁能把大家说的话连起来，说几句话？这句诗就是描述了几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶的情景。读着诗，听着孩子们的发言，我和孩子们一样仿佛听到了诗句中天真可爱的孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声反思：角色体验，激发思维诗句言简意赅，语言凝炼，存在着很多意义的拓展点，进行角色的体验，可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，更能够发挥学生的想象力，激发学生思维。在教学中，我注意挖掘教材的拓展点，抓住空白之处，采访学生，让孩子们联系到了自己的生活实际，唤醒了深藏的生活记忆，展开想象的翅膀，通过多维度的语言训练培养学生善于浮现新形象、描述新情境的创造能力，进一步提高学生的语文素养。反思：填补空白，感受快乐诗句是情感信息的载体，好诗好词好句，都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。诗句中传达着作者看到孩子的快乐。怎样通过对诗句的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性呢？我抓住这一句的空白，让学生想象说话，连句成片段，触动学生的情感区域，学生的情感方能自由流淌，自然倾泻。让学生走进诗句，置
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