小学四年级语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析.doc

小学四年级语文九色鹿综合实践活动课片断赏析（板书滴水之恩并进行以下谈话）师：我们有句俗语叫滴水之恩请能接出下半句话？（全体学生边说滴水之恩，边动起小脑，但大多数学生挠着头说不出）生1：什么泉相报？师：很好！说对了三个字，看来还是有学生清楚的，继续动脑。（学生们小声说着泉相报）生1：对了！是涌泉相报。（全班同学几乎同时喊到涌泉相报。我顺势板书）师：如何理解这个俗语？生2：一个人马上要渴死了，结果有人给了他一滴水，救活了。为了报答这个救命之人，他却用不断往上冒的泉水来报答。师：你如此理解，很好。生3：别人给你一滴水的恩情，你就应该用不停止的泉水来报答。师：你说得很简洁。生4：别人给你如一滴水的恩情，你应该给人家像泉水一样的报答。师：你用上如、像来解释，妙！师：今天我们来学习一篇新的文章九色鹿。请同学读读课文，看看这篇课文写得什么恩，如何报？（学生阅读课文，老师巡视）生1：九色鹿救调达的命是救命之恩，但调达为了利却要出卖九色鹿。（师边听边板书救命之恩）生2：救命之恩，见利忘义。师：你阅读一遍，就用上了课文中的见利忘义。很好！看看能否找到一个字来代替义字？生3：救命之恩，见利忘恩。（生自动鼓掌）师：你用恩替代义字，得到大家的自动鼓掌，看来同学们接受了你的说法。生3：救命之恩，背信弃义。我还是把背信弃义改成背信弃恩吧！生4：救命之恩，杀人相报。（生自动长时间鼓掌）师：你的杀人相报有创造性。这是九色鹿一课的导入教学。通过俗语的引入，等于给孩子定下了一个阅读基调，等于给孩子一个标尺。虽然一些孩子不知道这个俗语，但因为这条俗语通俗易懂，孩子们不需要多少思考就能获得。有了这个标准来阅读课文，他们就会毫不费劲地通过第一遍阅读找到这个童话告诉他们的道理。从课堂上孩子们的表现可以看出，孩子们的初读已经懂得何为善？何为恶？片断二：因为这个童话是根据敦煌壁画中九色鹿壁画（这是一个连环画）改编的，1981年上海电影制片厂将改编成了电影，改写的相当好。而因为这个壁画没有文字的解释，最早的记录是三国吴支谦佛说九色鹿经，所以根据图意（背信忘义、恩将仇报），编出多篇文章。比如网上可以查到一些，浙江少年儿童出版社出版的最著名的中国童话一书中也有九色鹿（严文井等著，20xx年5月版）。看到不同的文章，所以我们想到了下面的教学师：同学们！因为这篇课文是根据敦煌壁画中的九色鹿画改编的，而网上也有很多这方面的材料。请大家到网上查找九色鹿并读一读。（生在搜索引擎中键入九色鹿搜索，并浏览有关信息）由于我们课前阅读了一些信息，清楚哪些信息对于大部分学生来说是有用的，所以我们适时与他们共同打开某些网站，同读起来。另外，我们还要求他们下载自己认为有用的东西。孩子们经过自己的努力，不到二十分钟，每人都找到自己的所爱师：请大家认真阅读自己找到的材料。（生阅读自己寻找的材料）师：我们这里还有一篇网上没有的文章，是浙江少年儿童出版社出版的最著名的中国童话一书中的，田海燕写的文章九色鹿，我读完这篇文章感觉很有意思，写得很独特，所以我们复印下来，请同学们读读。（学生利用五分钟时间就读完了我们复印的文章）这一教学片断，主要引导学生自己获取信息及与老师分享信息。通过这一阶段的教学，全体学生都能阅读多篇与九色鹿相关的材料，虽然没有让孩子反复阅读教文，但孩子们通过多篇资料的阅读，同样可以达到以前第一课时反复读读那一篇课文的教学效果。从课堂上来看，从与以前课文的第一教时来看，孩子的阅读兴趣是很浓很浓的。苏霍姆林斯基说，要想减轻学生的课业负担，就应该让孩子阅读超过课文四至五倍量的内容。从这一教学片断中，可以品读出这一教学思想的价值所在。课堂应该让孩子体会、感受网上生活，让他们独立占有资源，这是新课程理念下课堂应该具备的。课堂上这么做，孩子们是喜欢的，孩子们是高兴的，孩子们是感觉不到累的，因为他们大脑受到的刺激与孩子的需要相匹配片断三：师：通过阅读多篇材料，请同学们说一说这几篇文章相同之处在哪里？不同之处在哪里？生1：相同之处，都写落水者忘恩负义。生2：相同之处，都写九色鹿的仁爱。生3：相同之处，都写了忘恩负义没有好下场。生1：不同之处，课文的落水者有名字叫调（tio）达，在网上及老师您提供的文章来看，那个落水者没有名字。生2：不同之处，课文上是说有一天，国王的王妃做了个梦，有一篇文章是说第二天，还有一篇文章是说落水者在回家的路上，听到喇嘛带兵找九色鹿生3：不同之处，老师提供的那篇文章的后面，是白鸟设了个法庭来审判国王及落水者。生4：不同之处，故事情节差异很大。生5：不同之处，九色鹿的朋友鸟，说法不一样，课文用的是乌鸦，网上找的那两篇文章用得是一只小鸟，老师找的文章里用得是白鸟。师：刚才有个同学说是调（tio）达，调字应该读什么音？（孩子思考几秒钟后，有的说tio达,有的说读dio达）师：请同学们想想你的父母为什么给你起这个名字？也请你们再读一遍课文，思考作者为什么给落水者起上这个名字？也可以讨论讨论。我想你们一定会知道这个字该读什么音。（生读并讨论）生：读dio达。因为课文是落水者调集军队捉九色鹿，想达到发财的目的。师：有理！看来作者起这个名字真的有特殊意思。就像你们的名字一样有着特别的意思。但调达是调而未达。这是为什么呢？生1：因为他调集军队杀得是救命恩人，所以不能达。生2：因为国王为了王妃的梦，用国家的钱悬赏，国王所做的事不是正当的，所以调达也不能达。师：你回答的太妙了，我根本没有想到这个答案，你能从国王应该为民着想的角度，找到这一答案，真得了不起！是的，王妃如果让国王做得是好事，比如重赏九色鹿，调达一定能调达。太谢谢你给全班同学带来这么精彩的回答。生2：因为我在网上查找的资料中看到，国王受到感动，放鹿归山，溺水人周身生疮，王后也恚（hu恼恨、发怒）闷而死。可以看出王妃不是一个好人。师：你真聪明！生3：我从调达被救起后，连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使也能读出他调而不能达。师：为什么？生3：因为被救没有必要叩头，没有必要用永远做奴仆，终身受驱使来报答。我觉得调达说这样的话就不是正常人的报答感谢。师：如果是你，以什么样的方式来报答恩人呢？请同学们讨论讨论。（学生讨论）生：我激动地说不出来话，我会反复地说，谢谢您！谢谢您！师：太真实了！我的确看到过这种做法。生：如果是我就送些钱表示感谢。师：看来你们家有钱呢。是的现在有一些人是采用这样方式报答恩人的。这种方法也很真实。但九色鹿肯定不会要钱的。生：如果是我，我就买些东西到恩人家里面去坐坐，表示感谢。师：如果调达能这样做就好了。生：如果是我，我要向九色鹿学习，多做好事。师：多做好事就是报答，这种想法好。是的，如果调达能想到这里，就不会恩将仇报了，就不会忘恩负义。用中国人起名的方式，既让学生明白落水者调达中调的读音，还用其调达的意义引导学生深入理解课文。在课堂上，没有老师的讲解，没有老师一遍遍地反复读课文，学生能如此理解课文，说明占有大量的信息可以开发学生的思维，可以让孩子在阅读九色鹿的多篇文章中懂得什么是思考。思考是重要的，对于学习课文来说，思考是每个孩子理解课文的法宝。从课堂上还可以看出，多种信息进入学生大脑后，孩子们的思考就更具创造性了，孩子们思考的空间更大了，孩子们的思考更加生活化了片断四：师：过去，我们学习过小剧本，我们也一起将几篇课文改编成剧本，你们改得很成功。能否根据课文，结合网上查找的材料，及老师提供的那篇素材，将九色鹿编成剧本？生：（齐）能！师：这次我们以合作的方式集体来完成这个剧本，想想应该写成几个部分？生1：可以写成三部分，一是写九色鹿救调达；二是王妃梦见九色鹿；三是调达带兵捉拿九色鹿。生2：可以写成四部分，一是调达被救；二是悬赏捕捉九色鹿；三是调达带兵捕捉九色鹿；四是审判调达。生3：我在网上查到，因为是九幅画面，所以最好分九个方面来写：一是溺水人呼救；二是九色鹿经过水边；三是救人；四是溺水人向九色鹿发誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向国王述说梦见九色鹿，国王悬赏捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控诉。生4：把第二、第三个同学的回答加起来写好。师：请同学们讨论一下，用何种方式写？（学生讨论后认为用第四个学生所说来写好，即增加第十部分审判调达）师：把两班同学分成十组，每组写一部分。然后老师与你们一起将剧本整理好。师：现在，请同学们确定这个剧本的人物。生：九色鹿、调达、国王、王妃。生：鸟（课文是乌鸦、白鸟）。生：还有军队。师：需要用到哪些场景？哪些道具？生：调达在河里，九色鹿救调达，王妃做梦，调达告密。生：九色鹿被困，九色鹿指责调达，审判调达。生：道具有九色鹿的头饰，皇冠，弓箭。生：审判桌。师：同学们想得很周到。下面你们自己选出演员，确定哪几位同学制作道具。（生确定）一天后，学生的剧本形成了。两天后，小演员们开始熟悉剧本，道具制作也已经完成。三天后，学生演出开始，演出时间为二十分钟。我们并全程录像。欣赏录像内容，欣赏完后放映九色鹿电影。这一课，他们共用了一个星期的时间。两个班七十二名学生全部参加演出，喜欢表演的同学有了表演机会，喜欢美术的同学也能展示特长，好斗的学生加入了军队，小班长当了国王，好模仿女生说话的一个男孩子做了王妃，班中小团体的头头做了审判官，同学们公认的舞蹈名星演了九色鹿，有个特别玩皮的小机灵鬼主动出演调达在语文教学上，教师曾经困惑过，新课程实施了，许多老师却变得不会教语文了，不知道如何培养学生的个性。通过这次合作教学，他们找到了语文教学新思路，悟出了老师如何做一个语文教学的组织者、引导者、参与者？课堂上，孩