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文档简介

1 / 5 实践课后引发的思考 实践课后引发的思考 每个学期我们每个老师都要上实践课。这次我选择了一节语言课 大狮子和小老鼠。 这是一个寓言故事，说的是大狮子和小老鼠你帮助我我帮助你的事情。大狮子抓住了小老鼠 ，然后把小老鼠给放了，小老鼠表示今后要报答大狮子，后来大狮子被猎人的网罩住了，小 老鼠伸出援助之手救出了大狮子，从而得出了 “ 小有小的用处 ” 的道理。 在课堂教学中，为了帮助幼儿理解故事，引发思考，我预设了一些提问，如 “ 大狮子和小老 2 / 5 鼠长得有什么不一样？ ” “ 当大狮子抓住了小老鼠时，小老鼠是怎么说的？ ”“ 大狮子又是 怎么说的？ ”“ 什么是 报答 ？ ”“ 当大狮子被猎人网住后，小老鼠用了什么办法来救大 狮子？ ”“ 大狮子得救后，对小老鼠说了什么话？ ”“ 什么是真正的好朋友？ ” 等。 在评价活动时，园长和老师们指出了我在教学中的不少优点，尤其是设置的提问简洁、到位 ，提得好，同时园长还提出了针对幼儿的想法应加以追问，并举了一些例子。这让我深受启 发：的确。为了上好一堂课，教师事先做了很多工作，包括选材、分析教材、制作 PPT、制 3 / 5 作教学具、预设的提问等，特别是提问，都经过了仔细斟酌和思考，可是在实际的教学中， 幼儿经常会有一些老师预想不到的想法，这就需要教师及时加以捕捉，并加以追问，弄清楚 幼儿的真实想法，挖掘课堂教学的深度，因此追问就显得非常重要。 那什么是 追问 呢？ “ 追问 ” ，顾名思义是追根究底地问。教学方法与艺术全书是这样给 “ 追问 ” 下定义的 ： “ 追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问， 穷追不舍，直到学生能正确解答为止。 ” 它是课堂教学中对话策略的组成部分。在动态的课 4 / 5 堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对幼儿思维行为作即时的疏导 、点拨， “ 追问 ” 无疑是促进幼儿学习、实现 “ 有效学习 ”的重要教学指导策略。有效的 “ 追问 ” 源于正确的教学理念、灵活的教学机智。研究表明，高成效的教师更倾向于对正确回 答了一个问题的幼儿提出另一个问题，以鼓励他进一步思考。 众所周知：良好的开始是成功的一半。适时提出好的问题能吸引幼儿的注意力，恰到好处的 追问能激起幼儿思维的火花，激发 幼儿强烈的求知欲，保持幼儿思考的延续性。追问作为前 5 / 5
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