小学四年级语文《爬山虎的脚》教学设计三(2).doc

小学四年级语文爬山虎的脚教学设计三(2)本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样围绕一个意思有顺序、具体地写好一段话。二、教学设想（一）抓题眼导入课文，展示重点。提问：1.本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）2.文章哪几个自然段是写爬山虎的脚提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句这就是爬山虎的脚，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子爬山虎的脚提示了这二段的所要学的内容。（二）精读重点段，抓训练项目过关。第三自然段提问：1.爬山虎的脚长在什么地方2.爬山虎的脚是什么样子的（出示挂图，引图理解）板书：形态颜色像3.为什么用六、七根4.这就是爬山虎的脚这句话是什么意思谁还能用另一句话概括这一段的大意第四自然段提问：1.爬山虎的脚是怎样在墙上爬的（指名上台前作演示）板书：触着墙变成爬住直弯曲把拉一把使紧贴2.你会想起图画上蛟龙的爪子。谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说3.这段话中哪一句话可以概括段落大意4.谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。第五自然段提问：1.爬山虎的脚要是没触着墙会怎样板书：没触着墙萎2.萎是什么意思连痕迹也没有了这句话有什么作用3.触着墙的又怎样板书：变相当牢固4.在课文中找出一句话更具体地说明相当牢固，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。休想是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变5.这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。第二层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。6.爬山虎的脚和墙有什么关系概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。1.提问：课文除了写脚，还写了爬山虎的什么2.通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。3.通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。4.这段话主要内容是说什么爬山虎的叶子好看得很。5.还可以怎么说四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。1.分段、归纳大意。（略）2.练习、观察、说话、写作。（略）通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。爬山虎的脚是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是围绕一个意思写好片断。通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生围绕一个意思写好片段。爬山虎的脚是指导学生读懂一