苏教版第七册《但愿人长久》教学设计.doc

苏教版第七册但愿人长久教学设计本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头(明月几时有)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由埋怨而走向宽慰的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。设计理念如何变被动接受为主动建构呢?本教学将根据文包诗类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。教学目标1学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3体会苏轼对亲人的思念之情，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。课前准备学生：上网或上图书馆查阅一些有关苏轼的资料。教师：有关多媒体课件。教学过程一、激情导入，扣题引发1导人。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?我们看北宋大文学家苏轼又是怎样度过中秋之夜的呢?(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)今天，我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。(板书：但愿人长久)2引发。看到课题，你最想了解什么?但愿是什么意思，人长久是什么意思，又为什么但愿人长久呢?下面请同学们带着这些问题自读课文。设计意图：创境激趣是调动学生主动参与课堂学习的前提，再根据课题质疑，学生自主学习就有了明确的方向和动力。】二、初读寻情，整体感知1自读课文，提出要求。(1)第一遍读课文，注意标出生字词。(2)第二遍读课文，注意联系上下文或查字典、词典，弄懂生字词在课文中的意思。(3)第三遍读课文，读涌全文，理解大意。2检查自读，组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线心绪不宁埋怨宽慰。3引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?(明确重点学习目标)设计意图：在学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。三、换位体情，深入探究(学生扮演苏轼，教师充当学生。)(一)体悟心绪不宁师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此心绪不宁呀?1学生自由读第一至第三自然段，重点抓住手足情深形影不离又有等词进行理解和体会。2引说(注意说话者的身份)：苏先生之所以会如此心绪不宁，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候( )。长大以后( )，如今屈指算来( )。怪不得苏先生会这样(思念弟弟呢)!(其间穿插不同形式的朗读，描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。)(二)体悟埋怨师：苏先生，您在遥远的他乡思念弟弟，每逢佳节倍思亲啊!这我已经理解了，可您又在埋怨谁呀?1学生自由读第四自然段。2学生看图想象(演示多媒体课件)，教师提问：图上画的是什么时候，什么地方?您在干什么呢?此时此刻，您又在想什么?3师生、生生互动对话交流。师：是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了您思念亲人的感伤之情。4配乐范读，指导读好偏偏一词。5学生练习读，教师指名读(评点读)。6学生诵读第四自然段。(三)体悟宽慰师：苏先生，后来您的心情变了，还吟诵了一首千古名句。最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达您的宽慰之情呢?请您给我解释一下，行吗?1学生各自朗读第五、六自然段，圈画重点句段。2先小组(也可同桌)交流，再班级交流。(1)指名学生说说诗人得到宽慰的理由。(2)小组问相互补充，充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。(3)启发学生联系生活实际，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。师：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景吧。3适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。王勃：海内存知己，天涯若比邻。秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。4师生分角色读。5学生轮流赛读。6指导诵读第五、六自然段。在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并重。在熟读的基础上指导学生背诵。设计意图：这一环节巧妙地将学生由画外人变为画中人，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。四、升华情感。体悟意蕴1同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。同学们，你们想知道词的全部吗? 、出示水调歌头(全文)，师范读。你们自己想想它的全部意思，好吗?2让我们一起再来深情地读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)五、拓展延伸，积累内化1同学们，古代文人以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能背出几首吗?2思念亲人，思念故乡一直是诗词史上反复吟唱的主题，教师可指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行一次朗诵会。设计意图：立足文本，超越文本，促进学生有效积累，丰富文本内涵，深化主题，进一步让学生感受到祖国灿烂文化的艺术魅力。附：板书设计但愿人长久心绪不宁一埋怨一宽慰(思念弟弟)(月圆人不圆)(真情留人间)相关链接水调歌头北宋苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙。今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏轼：字子瞻，号东坡居士，宋代眉州(今四川省市)人。中国北宋文学家、书画家。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称三苏。他嘉祜中进士，任凤翔府签判，主张改革弊政。神宗时反对变法，在密州、徐州等地抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。哲宗时任翰林学士。他的诗、词和散文都代表了北宋文学最高成就。中秋节：每年农历八月十五日，是我国传统的中秋佳节。中秋一词最早见于周礼。按照我国古代历法解释，农历八月在秋季当中，而十五又是这月中间的一