小学四年级语文：用对比激活情感《和我们一样享受春天》教学案例.doc

小学四年级语文：用对比激活情感和我们一样享受春天教学案例(课始，教师用视频介绍伊拉克的生活场景，感受伊拉克人民幸福的生活)师：诗人高洪波在看到了伊拉克这样的生活场景后，写了一首诗享受春天：蔚蓝的大海是海鸥们的乐园；金黄色的沙漠，是蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球；我们在鲜花中读书，享受春天请你轻轻地读一读这首诗，读着读着，你有什么样的感受，用一个词来形容。生：美好、快乐、温馨师：哪个句子你觉得很美好，请你读一读。选择你认为最美的小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？生：蓝得发黑的夜空，我仿佛看到夜空是湛蓝的，漫天星星在一闪一闪。生：孩子们在鲜花中读书，大家都是那么快乐。师：你仿佛看到孩子们在干什么？生：在草地上跳舞，做着快乐的游戏，他们都快乐的笑着。生：海鸥在海面上不时歌唱，尽情地飞翔师；这样的画面，你可以用那些词语来形容。生：快乐的、温馨的、温暖谁能用朗读为我们描绘这温馨、快乐、幸福的生活呢？朗读训练。【评析】：王老师在处理教材时，把这首诗进行了编写，在这个部分中为孩子们呈现的是快乐幸福的生活场景。通过视频短片，介绍了伊拉克的民风民情，拉近了孩子们对伊拉克这个国家的距离，再通过感悟诗句，找出你认为最美的句子，描述你心中的画面，让学生感悟快乐、幸福的生活。在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天般的美好与宁静。此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。)【片段2】：师：正当伊拉克的少年过着美好的生活，1990年的一天(出示战争的喧嚣和轰鸣声)这样不协调的声音打破了伊拉克人民的幸福生活，大家还没等明白这是怎么回事，飞机大炮横冲直撞，叫嚣着，街道、乡村到处都是断壁废墟，到处都是逃难的人。(战争的视频)【评析】：文学评论中讲，所谓悲剧，就是把美好的东西当场毁坏给人看。孩子们刚才还沉浸在快乐、幸福的生活中时，血腥、悲惨、喧杂的战争画面带给孩子的冲击是极其大的，在强烈的对比中，让学生受到震惊，也为后面的教学做好了情感的铺垫。【片段3】：诗人高洪波看到这一幕，写下了这首诗和我们一样享受春天用心读一读文章，你从哪些句子中感受到了战争的残酷、可怕生：夜空中的星星，被频频发射的导弹搅得很不安宁频频让我揪心，说明是经常发射，师：这频频发射的导弹，不仅搅得星空很不安宁，也给伊拉克的孩子带来了怎样的夜晚？生：可怕、不安宁、充满噩梦、这样的夜晚是无法让人入睡的。你知道美军在那里投下了14万吨的炸弹，绿茵茵的草地中还有一千万颗地雷。生：蔚蓝色的大海不存在了生：金黄的沙漠不存在了生：蓝得发黑的夜空不存在了，只留下巡弋的战舰只留下轰隆隆的坦克出示图片，战争让孩子们失去了什么亲人家园、幸福的生活难怪诗人一次又一次质问这究竟是为什么？【评析】叶澜老师曾经说：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。王老师这堂和我们一样享受春天，先让学生学习改编的诗歌享受春天感受春天的美好、生活的美好，再学习课文14小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。纵观王老师的这堂课，她创设了享受春天春天幻灭再享春天这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。通过前后鲜明、强烈的对比，引起学生的情感冲击，首先激活了学生的情感。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。同时，王老师把作者创作这首诗的背景运用进来，创设伊拉克人民享受幸福生活、遭遇苦难这样的情境，把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了伊拉克人民的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。这节课上，不仅有师生情感的互相激