《颐和园》教学案例.doc

颐和园教学案例 四年（2）班 郑灵容【课程标准】1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3能联系上下文，理解词句的意思，4积累课文中的优美词语、精彩句段，收藏并与同学交流图书资料。【教材分析】颐和园（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。【学情分析】我班学生对学习认识书写汉字有兴趣，乐于积累优美句段。虽大多为农村学生，对颐和园等名胜古迹了解很少，但颐和园这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。【学习目标】1、通过课前自学及课上检测认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、通过指导朗读能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过美读感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。【评价设计】1、课文导入采取了直接进行书面测试的方法，对学生的课前预习质量提出了更高要求，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。2、有效探究是提高课堂效率的重要方法，这一课设计中的“初读课文”“初识名园”和作业布置利用读中想，构思并画出游园的轮廓，达成检测目标。 “美读怡情、欣赏名园”通过图（课文插图和学生搜集的图片以及多媒体播放等）与文本沟通，挖掘文本中的赏析因子，含英咀华，让学生既从语言文字中感受到画面美，又从画面中体会到文字表达的意蕴美，检测目标.3、围绕“引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中”这一教学难点，设计始终渗透以“会写”为突破的思路。在“画面回放介绍名园”中，通过激励（评选导游等级），激发创作热情，经过对导游词的加工改进过程，锻炼、提高学生景出言随的能力检测目标。4、“画笔再展畅写景观”环节检测目标是建立在总结写作方法的基础上，从熟知的景点入手，使学生感受到头脑里有景可绘，写作中有法可循。【教学过程】课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。第一课时一、以测代检预习引路1精彩一分钟：小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。2教师谈话导入并检测预习情况：课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜，就要先认识她的名字（板书）颐和园（边写边说“颐”字的写法）。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况。（大屏幕出示词语）。 3小组自我对照、检查，请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。4教师表扬预习好的同学。二、初读课文梳理文脉1提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。（1）课文主要记叙了哪几个景点？（读后根据学生回答板书：长廊万寿山昆明湖）（2）找出课文中有关作者游园路线的词语。（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）2师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师大屏示：旅游线路图三、美读怡情欣赏名园1自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。2指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)，学生谈感受学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书（参见板书设计中有关内容），并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。这一部分是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。相机理解“金碧辉煌、姿态不一等词语，品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句。3学生总结三部分的景物特点，板书：长长的画卷立体的画卷铺开的画卷4开火车(每部分一名同学)有感情朗读相关段落。5尝试背诵喜欢的段落。四、画面回放介绍名园1以小组为单位，选择本文中自己喜欢的景点，加入搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。 2每组选一名导游，带领全班同学游玩相关景点（指图或用多媒体播放有关画面解说）。3根据导游情况，评出导游的等级（特级导游、一级导游。二级导游等