家庭式教育对训练孤独症有奇效

1 / 4 家庭式教育对训练孤独症有奇效 家庭式教育对训练孤独症有奇效 我原是一名有着十年教龄的小学教师，由于某些原因离开了学校。 2002 年我接受了一份家教的工作。教一名刚上幼儿园的小孩。在跟我的学生相处的日子里，我发现他在幼儿园根本坐不住，老师一不留意他就会跑出去，三个老师都追不上，教室的门也因为怕他乱跑要时时关上，以至于后来不得不停学再加。他连自己的名字自己是谁都不知道，没有语言，喜欢转圈、狂跑，用脚尖走路，爱看电视广告，你喊他也不会应答，对什么都是视而不见，冲耳不闻，完全沉浸在自己的世界里。 他的表现和正常小孩完全不同，后来家长才告诉我他是孤独症小孩。在阅读了一些关于训练孤独症的资料后，我对此有了一些了解，并为他制定了训练计划。这样由原来的每天晚上教他一个小时，白天送他上幼儿园，变成了一天二十四小时我都要和他在一起，无论吃饭睡觉学习都由我一个人负责。我待他就像自己的儿子一样。工夫不负有心人。一年后，他又回到了幼儿园，老师都无法相信竟然能坐住了，而且他从没有意识到有了意识，从没有主动语言到有了主动语言，甚至没有了自言自语的现象。很多人都看不出他是个孤独症小孩。为此，我得到了儿童康复学校某位领导的赏 识聘用到康复训练机构成为了一名孤独症单训老师。可惜一年之后，我不得不离开心爱的工作岗位。离开机构后，2 / 4 我以家教的形式仍继续从事教育孤独症小孩的工作，至今为止我接触教育过 70 多个孤独症小孩。 XX 年我的第一个训练场所，是在家长自助自救的情况下办起来的。离开机构时有两个小孩也跟着出来，家长每人每月付给我 800 元训练费。为了能给小孩比较好的环境，租房的钱都用了 850 元，当时什么也没有，感统器材更不用说。但是在这样艰苦的环境下我这个小小的学校 （当时应该是全国唯一一所对孤独症儿童干预时间最长，最全方位引导孤独症 儿童的训练中心）全托式孤独症儿童训练中心终于开办了。我没有让家长失望。相反，我教的多数学生 3 个月就能出语言，效果很显著。随着时间的推移，来我这里的小孩越来越多，从最初的两个到四五个，现在已经有三十多个了，老师也增加到十六名。看着无助的孩子，我常觉得很遗憾，很内疚，因为我们为孩子提供的一条龙服务训练不但师资要强和场地也要大，更需要我投入大量的精力和财力，这使我常觉得力不从心。这条路很艰难，但我还是要坚持走下去。 我的学生吃住都在学校里面，只有星期天才 回家。星期一到星期六，从早上起床到晚上睡觉都有专门的老师跟随。从穿衣吃饭到洗澡睡觉上厕所，生活中的每个细节都有老师来训练和管理。学生生活在群体中，和幼儿园全托时有些类似。曾有人怀疑 孤独症儿童离开父母会更孤独？但是从我们的实践中证明，这恰恰相反，由于学生每个星期只见3 / 4 一次父母。有的甚至一个月见一次。这既加深了亲情又磨掉了小孩子在自理方面的惰性。而且生活在一个大家庭当中，学生更能感受到不同的人不同的事，更容易融入社会。有些还懂得跟别人玩，交流，提要求。所以我主要是以家庭模式来开展全面训练。 首先对新来 的学生要全面的评估。（开展训练后每周都要对教案的落实情况做出评定） 根据小孩的能力来做计划，每周写一次教案，做到有计划，有目的地对小孩也因材施教，对症下药。 每天坚持给每个小孩每天上 34 节单训课（时间为五十分钟），感统时间不低于 2 小时，坚持作早操 30 分钟，互动课40 分钟。晚上饭后去散步或听音乐不低于 1 小时。 根据所学内容泛化到生活游戏中去，偶教于乐，在生活中学习语言学会认知。 不分时间地点随时随地的教。还要不定期的组织学生上公园，逛超市。 社会适应能力和生活自立方面都展开全面训练。 经过这几年的实践，收到了良好的效果。尤其对轻中度的小孩更为明显。有 7 名学生已在正常的小学就读（ 5 是名孤独症儿童， 2