北师大版四年级语文上册教案 《囚歌》教学设计之三.doc

北师大版四年级语文上册教案 囚歌教学设计之三在以前的教材中，学生接触诗歌较多，很喜欢这种体裁，但本诗属革命诗，学生对诗歌的创作背景了解不多，体会诗歌意蕴有难度。二、设计思路学生初读后，从学生的难点切入，先进行创作背景介绍，然后通过学法提示，指导学生逐步深入了解诗意。以有喻意的词句为着眼点，引导学生体会喻意，整个教学过程以读促思，以思促读。三、教学目的要求1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想，学习革命者为扞卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。四、教学重、难点本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。重点分析诗人在爬出来和烈火中得到永生两者中的选择，体会诗歌中两个自由的内涵。五、教学时间1课时六、课前准备词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。七、教学步骤(一)导入新课，解题，介绍时代背景1.通过讨论解题：（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出囚字在这里的含义）（2）它为什么不叫囚诗而叫囚歌？（学生若答不出来，暂且存疑）2.介绍时代背景：（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的歌字。(二)初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想1.教师范读课文。2.提示学法：读全诗质疑理解重点词句弄懂诗意体会感情。3.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？4.讨论以上问题，把握中心思想。5.学生质疑。教师提示学习重点和难点。(三)研读课文，较准确而深入地理解其思想内容1.指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着），这两句用什么和什么对比？（用人与狗、门与洞、紧锁与敞开作对比）（1）人和狗各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？（表现对叛徒的极度厌恶和痛恨）（2）为人进出的门和为狗爬出的洞各比喻什么？（为人进出的门指革命者所走的道路；为狗爬出的洞指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？（4）高叫反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？（爬，让革命者屈膝投降，当叛徒）（5）指名连贯说说体会。（6）指名有感情地朗读。（7）从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？（面对威逼）2.学习第二节。（1）轻声读第二节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？（2）讨论思考题。（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）（3）革命者想不想得到自由？哪个词反映了他的心情？作者为什么渴望自由？（作者想得到自由，从渴望一词看出作者对自由的迫切希望。）（4）第一、二节中的两个自由有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？（5）人的身躯怎能从狗洞里爬出中的怎能表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？（6）我渴望自由和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？但字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？（7）这一节写什么？表现了什么？（8）教师小结。（结合板书；立场坚定）3.自学第3节。（1）自读课文，并思考：第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党反动派设置的牢狱）有一天指什么样的一天？（革命胜利的一天，也是反动统治崩溃的一天。）将我一齐烧掉表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？将我一齐烧掉和得到永生矛盾吗？为什么？4.试讲诗意。表达了怎样的思想感情？维护了谁的尊严？(四)指导学生有感情地读课文，并试背课文1.抽一名中等水平的学生朗读课文。2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用。3.自读课文。4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文。5.请一位学生试背课文