初三英语教学反思.doc

初三英语教学反思“思之不慎，行而失当。”曾子曰：“吾日三省其身。”反思意识人类早就有之。一个国家，一个民族，只有不断反思其历史，方能知其耻而后勇，励其志而后发。作为社会个体，只有经常对自己的言行反思总结，才可以扬其长而避其短，完善自我，适应不断发展的社会要求。教师更应该在平常的教育教学中反思得与失，消除弊端，多多得益。 一、明确教学目标，采取激励手段，帮助学生树立学习信心 英语课程标准指出，积极的情感如自尊、自信、动机等能创造有利于学习的心理状态。所以说：信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中会遇到许多困难，部分学生存在信心不足、目标不明的现象。针对这种情况，首先，教师要上好课，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。 英语学习切不可盲目，老师要让学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施。同时还要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。 二、更新教学理念，适应课程改革 课程改革是一次深刻的改革，其成败的关键在于教师。教师作为课程改革的实施者，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战；创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛；加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，不断学习，不断实践，不断反思，与新课程共同成长。 三、提高课堂效益，向45分钟要质量 教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上，适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中，教师要充分为学而教。 新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气。这样赋教学内容于演、玩、游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力。这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。课堂只有45分钟，学生也不可能在课后花很多时间在一门功课上。因此，教师必须提高英语课堂教学的效率。要达到这一目的，教师在课前必须做好充分准备，加大课堂信息量，理论联系实际，精讲精练，讲练结合。 四、注重阅读教学，努力提高学生阅读能力 “阅读课“在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。而九年级英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态变化多端，对于这里的学生（因为他们基础不好）来讲非常难。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读能力、提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，使教学效果达到最优。利用早读时间“消化”新单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计要从易到难，兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师只扮演一个导演的角色。教师有效导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。尽管如此，这种课依然是很值得深钻的。 五、帮助学生理清语法，探寻规律，在运用中学习 进入总复习阶段，理清语法是很重要的。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要教师做适当的讲解。 1.利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不同的东西，一个比一个大，一边问，一边答。这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。 2.语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。 3.单项练习与综合练习相结合。单项练习如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等，属于机械性练习，由于在初学阶段所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。 六、努力构建和谐的师生关系，创造乐教乐学的喜人局面 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有基础、有毅力和耐心的学生才能跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会“亲其师而信其道”，听从教师的安排与倡导，促进教学质量的提高。我个人认为，和谐的师生关系还需要满足学生的各种需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并做好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。正是这样，他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。 礼记学记中说：“学，然后知不足；教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。教