六年级语文上册教案：将情境进行到底——小学课文《詹天佑》一课的反思十一.doc_第1页
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六年级语文上册教案：将情境进行到底小学课文詹天佑一课的反思十一我教学小学课文詹天佑一课就有很深的感触。一开始，我是这样设计教学过程的：自由读文，以四人组为单位，其中一位同学扮演詹天佑，其他同学做工程人员。由詹天佑向工程人员介绍设计意图，注意把手上的白纸利用起来。这样的情境设计，由于比较笼统，要求过高，学生对于工程师的形象也了解不多。在六（2）班试教时，发现学生一下子手足无措，看看热热闹闹，但孩子们根本不知道该干些什么：是选择一个方案来介绍还是介绍三个方案；白纸究竟是用来干什么的（巡视时发现好多组学生在白纸上是文字说明，应该画简笔画示意图）足足浪费了15分钟时间。这一败笔，致使后来的集体交流也相当失败，整堂课又成了老师的讲解。修改教案，一定要改，一定把情境设计好。在石老师的指导下，我认真修改了教案，结果收到了良好的效果。安排如下：（1）复习引入后，述说：让我们跟随詹天佑去开凿隧道吧！开凿之前先要勘测线路，重点要勘测哪两座山呢？谁能从第5节中一下子找到。（居庸关、八达岭）（2）让我们进行精密的勘测，带上经纬仪、标杆，我们出发了。自由读第5自然段，用笔划下两座山的特色。（居庸关山势高，八达岭有居庸关的三倍长）（根据学生的回答板画：居庸关 八达岭（3）面对这样的两座截然不同的山，詹天佑设计了不同的方案。现在请以四人组为单位，一人扮演詹天佑，向其他工程人员介绍设计方案，注意工程师介绍自己的方案时一般都用图纸。（学生对图纸的概念应是有所了解的。）（学生自由准备、巡视交流）把两端凿进法和中部凿井法清清楚楚地介绍完了，设计人字形线路就不是问题了。我还把这个比较成功的教学过程写进了语文论文让学生在情境中自由飞翔。细究之，在我们的语文教学中，我们还是把掌握语文知识当成了学生歇息地最终目标，语文知识成了教学关注的轴心。著名教育家陶行之曾经说过：千教万教教人求真，千学
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