《地球和地球仪》名师教学设计(第1课时).doc

地球和地球仪名师教学设计（第1课时）【核心素养】 综合思维、地理实践力【教材分析】 认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方根据太阳和月亮的形状推测出球体麦哲伦环球航行证实球体地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动”：“从人们认识地球形状的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。地球的模型地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。【学情分析】学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。【课标要求】 1.了解人类认识地球形状的过程。2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。【教学目标】1. 通过查阅资料，了解人类对地球形状的认识过程，感受前人用于探索的精神；2. 通过模拟实验，验证地球不是平面而是球体，结合日常生活，提出地球是球体的证据。3. 运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。 4. 通过制作简易地球仪，感知地球仪的基本结构，能够在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。【教学方法】启发法、比较法、图片分析法、演示法、探究讨论法【教学过程】导入新课播放视频六分钟读懂宇宙138亿年历史通过观看视频，了解宇宙的诞生、发展和消亡，让学生对天体产生兴趣。我们生活的地球也在宇宙中，那么你对地球了解多少呢？引出本节课。任务1 说说你眼中的地球是什么样子的？了解人类对地球形状的认识过程。教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢？讨论：假如不借助现代科技手段，也没有人告诉你地球的形状，单凭你十多年来的生活经验，你直观感受到的世界是怎样的呢？（1分钟讨论）盖天说：古代中国人认为天圆地方：天像一个锅，是半圆的，地像一个方形的棋盘，是平的古代印度人认为：大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上浑天说：我国东汉时期天文学家张衡认为：宇宙像鸡蛋，地球像蛋黄位于正中间，外层是水包围着地，犹如蛋壳包裹着蛋黄。后来，随着人类对一些自然现象的观察和认识，一些人开始怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形状的问题，就在人们之间开始了一场争论。古希腊科学家亚里士多（公元前384公元前322）根据地球在月面上的阴影，推断大地其实是个球体或近似球体。1519年1522年，麦哲伦率领的船队。首次实现了人类环球航行，他们验证了一个伟大的猜想地球是球形的。20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。教师总结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今天，我们之所以能比较容易得认识到地球的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上”。教师展示“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关科学史的教育。师生互动：鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求任务2 模拟实验，观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。教师展示实验要求，分小组进行。讨论实验结果：如果大地是平的，那么小旗就不会先消失，如果大地是圆的，那小旗会先消失。列举实例1：人们站在海岸边看远处的航船，发现总是先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。实例2：登高望远实例3：发生日食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的形状。任务3 运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？教师播放视频我们的地球到底有多大？,通过有趣的演示，让学生感受地球与宇宙其他天体的大小比较。完成教材活动。拓展讨论：地球是个正球体吗？（此处作为学生了解，不做重点解释，学生知道地球是一个不规则的椭球体即可）地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢？任务4 制作简易地球仪，说出地球仪的基本结构。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。地球仪方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。 现在我们对地球仪有了初步的认识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简单的地球仪吧。学生根据教材活动设计，逐步制作地球仪。（此处需时间较长，可让学生在课后进行）请同学们观察地球仪，熟悉地球仪上的基本构成。观察：在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。【课堂小结】【课时检测】1（2017岳池县模拟）下列四种现象，不能说明地球是球形的是( )A欲穷千里目，更上一层楼 B海边望船，先见桅杆C麦哲伦船队环球航行成功 D地面高低起优2图1实验能够揭示的地理事实是()A天圆如张盖 B地球是个圆C地方如棋局 D地球是个球体3. 麦哲伦船队的环球航行证实了（ ）A大地是运动的 B大陆是不断漂移的 C地球是一个球体 D板块处于不断运动之中4.（2017营山县校级模拟）地球是我们赖以生存的家园，如图数据说明了我们“家园”的（ ）A海陆分布 B质量C高低起伏 D大